【教学设计】《分糖果》（北师大）.docx

分糖果 教材分析这是本单元第三次“分一分”的活动，分的数量比较多时，一次分得一样多对学生来说是有困难的。需要通过几次来分步完成，特别还涉及有剩余的平均分，更是加大了难度。为了突出重点，突破难点，教材介绍了用表格记录平均分的方法，最后得出结果。 教学目标【知识与能力目标】1、通过对大数目物品进行平均分的具体操作；感受分法的多样性与合理2、认识有余数的平均分。【过程与方法目标】体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。【情感态度价值观目标】经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。 教学重难点【教学重点】掌握将物体平均分的方法。【教学难点】如何将数目较多、不能一次分完的物体进行平均分，有余数的平均分。 课前准备 相应课件、教具。 教学过程一、创设情境，导入新课。 师：前面我们学习了“分一分”都是数目较小的，今天我们就来尝试对较大数目进行分一分。小天家买了许多糖果，他想请小朋友们吃糖果，可是遇到难题了，他们不知怎么分了， 老师知道，我们班的同学都很聪明，这节课我们帮小天一起分糖果吧。（课件出示图片） 二、动手操作，解决问题。 师：仔细观察图片，从图中你知道了什么数学信息？ 学生观察，获取信息能够发现“有4个小朋友”和“50块糖果”。 师：现在小天就是想将这50块糖果平均分给4个小朋友，应该怎么分？ 同学们，之前我们学的平均分，都是将一些比较小的物品平均分的，比如20块糖果平均分给4个小朋友，我们可以根据乘法口诀“四五二十”来分，结果每人5块糖果。（让学生回答） 可是，现在有50块糖果，要求分给4个小朋友，这个数目有点大，用乘法口诀，对于我们二年级的同学来说有点困难，那我们该怎么办呢？ 1）来，我们看看笑笑跟淘气是怎么分的？（课件） 2）聪明的笑笑把他的分法记录在表格内，我们看看他是怎么记录的吧。（课件）同学们，你们看得懂他们是怎么记录的吗？（老师讲解表格） 我们再来看淘气同学的分法。 有没有同学的想法跟笑笑或淘气的是一样的？举手给老师看看。（学生举手） 3）哦，也就是说没有举手的同学有不同的分法，那好，下面我们用我们准备好的50跟小棒代替糖果，在桌面上摆一摆，把它们分成4份，摆好之后将自己的分法像笑笑和淘气一样记录在表格中。记得第一次分要尽可能分多一点，这样就会分得更快。 4）根据学生前两节课的经验，学生用学具代替糖果分一分。 师：现在有哪位同学愿意把自己记录的表格拿上来给大家看一看？并说说你是怎么分的？（学生展示记录）你能了解这些同学分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？ 当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？ 预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的。 师：既然，我们学会了用表格记录我们的分法，那老师问你们，用表格记录这些分法有什么好处啊？这样记录不容易出错；这样记录很清楚；这样很明白地看出分的过程，结果也能很清楚地显示出来。 好，接下来，我们翻开书本P63做一做练习。 三拓展活动，巩固提升。1、分一分，填一填（给适当的时间操作）每组4、5个人 。 2、做游戏每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。 四、课堂小结 教学反思这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？ 引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余1、运用身边的数学问题，培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。2、创设情境，通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中创设了“分糖果”的情境，通过两次“分一分”的活动，让学生体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。 3、让学生体验用表格记录平均分的过程，对二年级的孩子来说有些难，他们会说，但不一定会填。这时，在示范后又设计了同桌合作，看看别人的记录表，你知道他是怎么分的吗？学生通过合作既学会了记录，又体验了分法的多样性。 4、在解决分50块糖果的问题时，在活动前我有意识地提醒学生明确分工，在活动时又有针对性地参与到各组的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边根据剩下的数量来确定