影视欣赏与中学生语文课外阅读.doc

影视欣赏与中学生语文课外阅读 科技的飞速发展迅速改变着人类社会的经济、文化和生存方式，同时也推动了教育的变革。面对社会发展的需要，语文教育必须在传统的基础上进行系统的改革。传统语文课堂，大多数是以教师为中心的教学模式。它存在诸多弊端，如学生被动学习、师生缺乏交互、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。新课程下的语文教学已经有了诸多的变化。新课程标准第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 其中影视等多媒体教学资源走进语文课，是对传统语文课堂的丰富，给语文课堂带来了生机与活力。在这样的课改大背景大趋势之下，如何把丰富的影视资源引入课堂引起我的思考。由于我任教的两个住校生班语文积淀和素养较差，特别是语文阅读积累少，阅读习惯差，缺乏阅读兴趣和家庭阅读氛围，如何培养班上农村和乡镇学生阅读兴趣，如何使他们养成良好阅读习惯，如何提高他们的阅读能力，这些问题一直让人头疼。由于我本人非常喜欢看电影，也喜欢读一些影视鉴赏和点评，再加上住校生又有晚自习得天独厚的条件，于是我就尝试在晚自习上开展影视欣赏，拓展语文第二课堂。前苏联教育家马卡连柯指出：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”现在的学生是被影视包围长大的一代。形形色色的电影电视内容充斥于他们的生活。电影、电视对他们的影响也是与生俱来。影视欣赏能通过促进学生的审美鉴赏力的提升，使学生的知、情、意协调发展。语文学科本身与社会生活紧密联系，影视教育正体现了生活和语文的一致性。而影视欣赏的多元教育目标的核心恰恰就指向生活语文，影视作品也是生活的反映，而生活语文所强调的也是从生活中去学习语文。因此，作为语文教师不要只把课堂语文作为教学的焦点，也应该在教育教学中适当地融入影视欣赏。这对于提高学生的语文素养不失为一种寓教于乐的教育手段。特别是在我们住校生班，紧张的学习与繁重的课业负担使得学生们每天的活动范围非常狭窄。生活规律的单调和内容的贫乏、不仅泯灭了学生天真与好奇的天性，更无法全方位地激发学生天赋中的创造力和学生创新思维的开发。又由于单调的住校学习生活使学生缺乏社会阅历，从而造成现代的学生特别是农村住校生缺少与年龄相对应的人生阅历，看问题过于肤浅与简单，不善于与人沟通。姑且不论这种现状与现代社会对学校培养人才的要求相去甚远，即使是教育作为现代信息社会培养一个能自立于社会的独立的人的基本要求也相去甚远。事实上，目前学生学习生活的单调枯燥正在成为部分学生厌学的根本原因，并进一步成为孩子潜在各种能力和天赋的开发的阻碍。这一点违背了教育最基本的目标与出发点。学生的创新思维和各种适应社会的能力，应该是在学生愉快的学习中形成和获得的。现代学生自己支配的时间太少，目前家庭与学校的应试教育使他们的大脑不放松，从而压抑了学生的潜力和创造力。影视欣赏的渗透给两个班级的住校生单调枯燥的住校生活注入一种前所未有的新鲜与活力。不仅如此，它还能使学生在学习过程中，精神得到有效的缓解与放松，而这种积极的休息方式和大脑自由的放松状态，将有利于提高大脑的工作效率，甚至可以激发出学生潜在的智力天赋和创造力，促使学生学科成绩得到提高。从两个班的尝试来看，把影视欣赏和语文课外阅读结合对于培养阅读兴趣，提高阅读能力不敢说一定行之有效立竿见影，也可以说是切实可行润物无声的。这种可行性表现在以下三个方面。1.语文上的可行性 主要表现在影视和语文具有一定的关联性。首先，影视艺术与文学有着千丝万缕的联系，具体来看，影视艺术吸收了文学通过事物的一切表象和联系来反映生活的功能，把诗的抒情、散文的纪实、小说的叙事和戏剧文学的冲突等不同体裁的文学特点融化到影视艺术中，同时还借用文学描写和叙述的语汇和结构，用自己的语言表达这一切。 2.接受对象上的可行性主要表现在影视对学生充满着吸引力。相较于文字来说，影视在教学中的运用更能激发起学生的学习欲望。影视的语言更能让学生接受并消化。因此，在中学阶段开展影视教育是可能而且是必要的。3.语文课本中已经含有影视作品的内容 人教版七年级教材中有皇帝的新装，九年级下册中已经有威尼斯商人、枣儿、音乐之声这样的篇目。这些内容虽然是话剧、音乐剧的形式，但是很多都已搬上荧屏。所以，我们在教学过程中不妨给学生们观看一下，让学生自己去解读那些我们用语言不太好讲解的内容，我想这样学生能更深刻地理解课文的含义。现阶段把影视欣赏引入语文课堂或者作为语文课外阅读的有力补充主要有以下三个主要的作用。一， 创设情境，激发阅读兴趣现在，影视已经成为现代人生活中的一个重要组成部分。初中学生思想活跃，想象力丰富，对新生事物感受力也较强，对影视文化也更为敏感和关注。把影视运用到初中语文教学中去，可以激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界。紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，如教学,我播放电影渡江战役，芦花荡我播放小兵张嘎，给巴特勒上尉的信我播放了火烧圆明园，亲爱的爸爸妈妈我播放美国影片辛德勒名单，背影我播放意大利影片美丽人生，信客我播放那山 那人 那狗，奇妙的克隆我播放了美国影片第六日，这些影片加深了学生对课文的理解，开拓了学生视野，学生的体验和思考更主动更积极。同时学生得到形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课学习状态。二 合理利用，扩充课外阅读 现在的学生学习任务重，课外阅读量少之又少，中外名著的阅读就更少了。有关研究还表明，中学生阅读文学名著、名篇存在不同程度的障碍，如“没有兴趣”或“无人指导，理解困难”等等。巨大的社会生活差异不仅使当代中学生和文学作品之间缺乏交流互动，而且对信息传播造成干扰，导致信息的丢失和改变，因此学习者难以理解名著深邃的思想。新课改要求提高学生的综合素养，其中就包括阅读量的问题。如何激发学生的课外阅读兴趣呢？影视的蓬勃发展，给我们提供了一条途径。影视熔诗情画意于一炉，集时间空间于一身，在培养学生的审美情趣功能方面，可以起到外来刺激的作用。初中语文教材中就有很多内容属于名著、名篇，并且很多都已改编成了影视。为了较好地解决这个问题，可以把影视引进课堂。影视可以在传受双方之间搭建一座桥梁，缩短心理距离，超越时空间的局限，真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格。从而突出课文主题，强化学生对课文的理解与领悟，让学生通过电影获得身临其境的体验。观看电影后，学生往往兴致高涨，都愿意拿起名著，“一探究竟”。语文课本中涉及的中外名著片段几乎都已搬上了银幕，如红楼梦三国演义水浒传骆驼祥子童年将这些影视资源引进课堂，既可以把课讲得情趣横溢，又可以激发学生阅读原著的欲望。三、寓形于笔，提高写作能力 写作教学是语文教学的重中之重。将影视引入课堂，可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视听综合形象将学生引入具体的写作意境之中，所以它能有效地激发起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。有不少学生对作文缺乏兴趣，不会深入地观察生活，更无法准确地把握物象特征，表述语言空洞呆板，简单说，就是缺乏描写的本领。针对这种情况，可以利用影视作品声情并茂、立体化展现生活画面的特点，让学生观察相关的影视镜头，启发学生思考该镜头的特点，诸如人物肖像、言行、神态及环境等，之后进行写生练习。在观看了电影孔乙己后，可以让学生进行人物描写的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。议论文的写作也是一大难题，学生往往语言空洞、素材单调、观点与材料相割裂，在议论中很难就论点旁征博引，更不能深入分析论点。充分利用影视资源可以有效促进这种状况的改变。现在各级电视台的“新闻调查”“新闻透视”“社会关注”等栏目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自于现实生活，主持人的评论又富有时代气息，学生议论起来自然大有兴趣。但是需要注意的是，影视欣赏只是语文课外阅读的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和