浅谈愉快教育教学理念下小学数学作业设计.doc

浅谈“愉快教育”理念下的小学作业设计重庆市涪陵区蔺市镇堡子小学校 杨永昌 姜金摘要：“愉快教育”是指运用科学的教育理论和精湛的教学艺术,让学生感到学习本身的欢乐,激发学生的求知欲和学习兴趣。在小学数学教学中,将“愉快教育”理念贯穿其中,实质上就是要激发学生的内部动机,让学生认识到教材及作业的价值,产生学习欲望和兴趣,从而养成好的学习习惯并取得良好的效果。教学内外因素的共同作用则是促使“愉快教育”顺利实施的保证。关键词：愉快教育 数学 作业设计一愉快教育的理念“愉快教育”是体现以学生发展为本的，以学生快乐学习为基点的，以学生充分发展为特征的实施素质教育的过程。变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”，是愉快教育的一个重要标志。二“愉快教育”的特点喜欢学习，学生有浓厚的兴趣和学习意识；有效提高，学生有适度的负担但质量较高；充分发展，学生有个性的发挥和能力提升。“愉快教育”坚持人无全才，但人人有才，每个孩子都是一个有巨大发展潜力的人才，“愉快教育”就是要通过学习把学生的潜能充分开发出来，学习应该成为学生成长的一种体验，一种人生价值的取向。成长是学生应该拥有的基本权利；学习是学生实现成长的积极愿望；教师是学生可以信赖的学习伙伴；课堂是师生共同成长的学习乐园。这是一种新型的学生观、教师观、学习观和教学观在“愉快教育”中的体现，也是从教育哲学的高度对“愉快教育”进行的新的审视和诠释。三.愉快教育的实质我们认为，其实质就是使每个儿童都能够在德、智、体、美、劳各方面得到生动活泼地主动发展。对此，可以从以下三个方面理解：(1)面向全体学生，使每个儿童都能得到发展。也就是使每个儿童通过教育都能在自己的基础上，达到基本培养要求，个性得到充分发展。(2)根据提高人的素质要求，向学生实施德育、智育、体育、美育和劳动教育，一要使儿童德、智、体、美、劳各方面获得全面发展，二要使儿童在德、智、体、美、劳各方面获得和谐发展。(3)使儿童生动活泼地主动发展。这就是说，愉快教育首先坚持学生在学习过程中的主体地位；其次是使学生以积极的心理状态参与到各项教育活动之中，体验成功的喜悦；第三是在教育过程中充分调动学生的自主性、能动性和创造性。四普通教学模式下的作业现状4.1作业本身存在的问题作业内容：重知识再现，轻知识运用；作业形式：重统一规范，轻个性发挥；作业评价：重标准答案，轻思考过程；作业目的：重巩固检测，轻导学激励4.2作业设计存在的问题课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象；学情把握不准，设计的作业不合学生胃口；作业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题；设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有贴近学生的认知特点。4.3作业管理存在的问题教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长；教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证；作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决；缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。4.4作业态度存在的问题学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；从学习观念上没有转变，认为学习是老师及家长强加让自己学，不是自己主动要学；缺乏学习的主动性。五.依据“愉快教育”理念设计课时作业的意义5.1 有利于教师专业成长5.1.1提高了教师的作业设计能力课题组教师已形成一定的作业设计策略和经验，教师能够自觉按照“愉快教育”内容的方向，积极实践，提高了作业设计的能力。5.1.2提升了教师的教科研能力在课题研究过程中，教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高。在教中研，在研中教。教师积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼，积极撰写心得体会，并不断改进作业的设计，重建教学模式，推动了“愉快教育”实施的同时，也促进了教师教科研能力的不断提高。5.2 有利于学生可持续发展5.2.1提高了学生的作业效度通过实践训练，学生完成作业的效率有了很大的提高，积极性得到了极大地调动，学生爱做、愿做历史与社会作业，体验到了自主与实践的乐趣。这是我们追求的作业实效性，体现“愉快教育”的实质。5.2.2改善了学生的作业情绪给了学生作业选择的空间，学生可以根据自己的喜好选择自己愿意做的作业，学生变 “厌做”为“乐做”，变“苦学”为“乐学”，学生做作业开始从“外在驱动”向“内在自觉”转变。5.2.3增强了学生的合作能力一些查阅资料，观察事物，社会调查之类的作业都离不开同学之间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又合作，相互鼓励，群策群力，互相帮助，在交流中学会了合作，在合作中提升了能力。5.2.4提高了学生的综合素质科学的作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、讨论、交流于一体的活动，有利于培养学生的综合素质。5.3 实现了“轻负高质”的课堂5.3.1避免了重复的作业三种作业（预习作业、课堂练习、课后作业）依据三维目标和教学重难点进行设计，各有侧重，互为犄角，提高了单位时间的学习效益。5.3.2减轻了学生的负担由于作业已基本上在课堂上完成，所以学生课后可少做作业或不做作业，真正实现了“愉快学习”的目标。5.3.3保证了作业的质量由于三种作业依据三维目标和教学重难点进行设计，且作业的批改、反馈、订正基本上在课堂上完成，作业的质量得到了保证。六根据“愉快教育”理念和现实作业现状提出建议首先了解作业设计的标准：依据课标；立足教材；关注学情；联系实际。再次依据愉快教育的核心：让学生变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”。我们提出以下建议：6.1作业要有新颖度和实际，激发学生兴趣，体现知识应用于生活。 新颖度体现在素材和题型上，这就要我们设计作业所选用的背景材料要新颖，最好是选有趣味的材料，如故事，漫画，动画片中某个画面。这样来激发学生的学习兴趣。题型新表现在避免形式单一，要有创新。例：学习“位置”这课。我们班今天来了位新同学，你怎样给他安排座位？请你来说一说。A.个子矮坐在前面，个子高坐后面。B.中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。C.教室左边，因为右边光线不好。这样大家在回答中就可以巩固位置中的知识了。6.2作业要有实效，帮助形成正确的情感、态度、价值观。例：（材料）“下面是某校六年级一班开展的一次环保行动的调查结果（调查人数40人）环保行动经常偶尔从不回收罐头盒和瓶子410%1127.5%2562.5%回收废旧电池512.5%717.5%2870%乱倒生活垃圾37.5%1127.5%2665%用一次性筷子25%37.5%2562.5%问：（1）调查结果说明了什么问题？（2）用可持续发展的观点，分析材料中的任一环保行动的现实意义。（3）调查后，该班决定组建一个环保行动小组，请你为该小组起一个合适的名称，并写出两条环保行动的设想。”6.3作业要有实践性，提升学生综合素质。让学生通过完成实践性作业培养能力，提升综合素质。实践性作业可以是学