《音乐与影视》教学设计与反思.doc

视听的奇妙融合音乐与影视教案教学目标1、知识与技能：聆听、感受影视音乐，了解影视音乐相关知识，初步学会思考并体会音乐对影视作品所起的作用，尝试为影视片断配乐，并简述所表达的意思。2、过程与方法：通过自主欣赏、主动思考、合作探究等方法，培养学生积极参与交流探讨，体现学生的主体性，提高学生对影视音乐的欣赏水平。3、情感态度与价值观：通过对影视音乐的分析与欣赏，引导学生感受音乐与视觉影像相结合所产生的艺术感染力，使学生对影视音乐产生兴趣。教学重点了解并掌握影视音乐的基础知识、作用及表现形式。教学难点感受音乐对影视中的人物、氛围、剧情等方面所产生的艺术感染力。教学过程教学内容教学活动设计意图导 入一、情境创设：1、播放学生课间操时的短片。2、播放霸王别姬电影片段。3、导入课题：视听的奇妙融合音乐与影视学生欣赏片段，判断两个短片中的声音是否都属于影视音乐范畴？通过生活中DV片段与影片的对比，激发学生对影视音乐的欣赏和学习兴趣。欣赏与体验二、影视音乐的类别。1、了解影视音乐的概念及分类。2、听辨影视歌曲与影视乐曲。小组讨论交流影视音乐的类别。听辨影视片段，选择分类。了解、认识影视音乐的范畴。能区别各种影视音乐的类别及运用方法。通过欣赏典型作品，完成本环节的概念理解。避免空洞、生硬、乏味的理论讲解。三、影视音乐的作用。学生分组讨论，通过对已了解的典型影视片断，分析出影视音乐的作用。赏析影片狮子王、泰坦尼克号片段。分析音乐对影片的作用。通过对两部影片的片段的欣赏，分析讨论影视音乐的作用。理论联系实际，在实际案例中加深知识的理解与掌握。四、了解音乐与画面的关系。1、无声电影（默片）。2、欣赏有配乐的大独裁者。3、辛德勒的名单中有关“小女孩”的片段欣赏。了解无声电影（默片），欣赏早期的电影片段。老师钢琴配乐一段默片，感受从无音乐到有音乐带给观众的直观变化。两个具有代表性的片段的欣赏，引导学生分析画面与音乐的节奏、速度等关系。小结音画同步与音画对位。通过对无声电影的欣赏，认识到无声电影已不能满足人们对电影艺术的需求。引出本环节教学重点。影片大独裁者片段的音画关系是同步关系。学生较容易理解。辛德勒的名单片段中音乐是纯净的童声合唱，而画面是纳粹的残暴血腥的枪杀，学生可更直观地了解音画对位的定义。让学生了解影片中音乐运用的多种手法，其效果往往超出用语言来表达。活动与探究1、分析影视作品音乐与画面的关系。2、阐述自己选择音乐的理由与表达含义。1、看消音的“沉船”片段。2、选择音乐片段为其配乐。通过本环节，反馈学生对音乐与影视关系的掌握情况。更能加强学生理解音乐对影视的推动、促进作用，对事件、人物的刻画出立体效果。小结通过本课的学习，我们了解了影视音乐的分类与作用。我们不仅欣赏了优秀影视作品的音乐片段，还认识到这些影视音乐对电影、电视表现主题、刻画人物等有着重要的作用。这些音乐甚至超越了影视剧中的对白，让影片充满了艺术感染力，使观众产生了更深层次的感受。音乐并不只是影视画面的陪衬。它构思了一个有序世界的蓝图和即时的幻想空间。它传递了观众们的价值取向和一种时代观念。它保证了影视蕴涵的真谛和永恒。 教后反思：如何让学生在音乐欣赏的过程中提高音乐修养、审美能力；如何在音乐教学中渗透美学思想的教育，从而提高学生鉴赏的层次；如何把现代信息技术与音乐教学相结合，这些一直是我思考而想在实际教学中解决的问题。鉴于以上认识，在“视听的奇妙融合音乐与影视”教学中，我从培养、尊重学生的独立思考和创新思维的角度出发，按照循序渐进的原则，提高了学生对音乐的兴趣，变被动的欣赏为主动的创作，从而达到“授人以鱼不如授之以渔”的目的。本课教学目标是根据高一学生的音乐基础制定的。根据新课标中“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐”的思想，设计了“引起兴趣听赏与体验交流与分析活动与探究”的教学环节，由浅入深的帮助学生从浅易的听赏过渡到了解影视音乐的发生、发展过程及基本特点和常见表现手法，使学生对影视音乐有了更深层次的理解，由感性欣赏上升到理性欣赏。用更加富有开放性和创造性的音乐课堂，让学生在以审美体验、自主探究和创造表现为主的音乐审美活动中充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感。在教学过程中，我始终注意激发学生的兴趣并以学生为主体，用大量的问题设置，一环扣一环，由表及里的让学生在“疑惑解惑体验交流”的过程中往复。从课堂反应看，学生积极性高涨，教学的重难点也在这个愉快的过程中得以解决。从学生的困惑、到最终的尝试配乐与阐述观点，我自始至终都站在引导者的位置，把课堂交给学生。这节课从选材、过程设计、教法和学法上的考虑比较贴近学生的实际状况，从而提高了学生参与教学实践活动的主动性和积极性，使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱。在总结影视音乐的特性、表现方式、对影片的作用等环节中，学生都能够乐于参与。这节课的成功之处也较集中地体现在全班学生都能够参与各教学环节的实践活动之中，我能够明显地体会到学生在完成各项教学活动后的兴奋感与成功感。从课堂现场教学反响的结果看，基础知识的传授、能力的培养以及情感体验的教学目标也都基本实现；学生的主体作用得到较好地体现，教学中师生配合默契；学生的学习积极性在教学中得以调动，大部分同学都有了表述自己观点的机会，学生的学习情绪高涨