合作学习.doc

合作学习，让数学课堂教学更有效 华县华州镇育英小学 熊晓燕 数学课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为教师，应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式，让学生在丰富的活动中亲身体验数学，提高课堂教学效率。但对于小学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限， 如何在教学中开展小组合作学习呢？一、激发兴趣，体验学习的快乐小学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点。教师通过创设一些有趣的情境，让学生产生我要学习的愿望。另外， 学生在学习上自我意识比较强，而合作意识却相当薄弱，他们喜欢自己独立完成集体事情，不愿意与他人合作。我在教学中从学生喜欢的活动入手，组织学生共同完成，激发他们的合作意识，使学生不由自主的产生“我要合作”的愿望。例如：教学比较大小时 我设计了玩椅子游戏，准备了4把椅子，让5位同学坐椅子，其他同学观察结果，同学们都瞪大眼睛，一些就融入到活动中，游戏从而引出45。二、小组合作学习要讲时机讨论要在真正的时候用，讨论的问题应该有思考价值。如在“计算”教学中，重视算法多样化，让学生通过灵活地分析算理来进行计算，培养思维的灵活性。“在教学“加法”时，如 :5+1=？因为提倡算法多样化，可以是1、2、3、4、5、6数出来，可以摆学具，可以用数的组成来计算，当出现多种解题方法需要交流共享时，通过在小组内交流，展示不同的算法，让每一个学生都发表自己的不同观点。另外，当教师提出问题后学生举手如林时，教师不能满足每一位学生发言的需要，可以让学生相互说说，满足倾诉的愿望。在合作学习中，可以相互启发，相互补充，注意培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。二、建立规范的小组合作模式，使合作学习更有成效性小学生自制能力差，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂纪律散乱。我们有的老师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在一起，可小组成员没有明确的分工，大家七嘴八舌，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，教学也只是事倍功半，因此，建立规范的小组合作模式很有必要。第一、确定组织能力强，乐于助人强烈的学生当小组的组长，对组长进行有效培训。第二、建立规范的小组合作模式，组员之间要有明确的分工，能在组长的带领下，完成老师指定的要求，指导组长在交流过程中进行灵活协调，让每一个学生都有充分交流的机会。例如在教学认识钟表时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录员”，有“裁判员”，学生分工明确，学生通过拨一拨，比一比，说一说，在分工合作中体验到成功的喜悦。第三、指导组长善于收集成员在交流中对同一题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报，促进合作交流的有效性。第四、教师在教学中要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，经常评比最佳小组，使小组成员之间互动、互助、互进，为成功地进行小组做好充分准备。 四、抓住恰当的评价时机，确定评价标准在课堂教学中，当学生出现智慧的火花时教师要及时给予肯定。但不要一味叫好，教师要善于挖掘孩子的闪光点，对于学生回答错误时，教师一定要谨慎评价，对于有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，能否用好评价机制，是小组合作学习成效的关键。五、在数学活动中培养学生合作交流的学习品质。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地消除所有不和谐现象。 新课程改革下的合作交流的数学课堂，正好可以培养学生这一重要品质。同学之间的相互影响是巨大的，愿意与人合作与交流，在与他人合作学习探究活动中，主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，尊重他人劳动成果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，体验合作的愉快，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见，这些过程，真正培养了学生与人合作交流的品质。作为数学教师，我们应充分发挥这种合作学习方式的作用，选择合适的教学内容在师生、生生间开展有效合作交流，把