《包身工》教学设计.doc

包身工教学设计【教学目标】1知识与技能解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力， 培养筛选信息的能力。 2过程与方法 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 3情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。【重点难点】 抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。学会运用多种表达方式和点面结合的写作方法，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。【课时安排】3课时【教学过程】 第1课时一、新课导入上节课，我们一起学习了奥斯维辛没有什么新闻，奥斯维辛集中营是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工二、知识积累 1.报告文学 这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。 说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。2.夏衍夏衍（），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。年进入电影界；创作了狂流、自由神、赛金花等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有上海屋檐下法西斯细菌等话剧剧本，还有小说春蚕林家铺子等改编的电影剧本。作品收入夏衍选集。3.夏衍与包身工为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的包身工。（学生读课后资料，见教材P51）三、预习课文1.生字正音（1）生字读音夏衍（yn） 水门汀（tng） 游说（shu） 皮辊（gn） 骷髅（klu） 拎着ln 栅（zh） 趾（zh） 谄媚chn mi 籼米xin 莴苣 wj 锭子dng 呵欠 h 契据q 惺忪xngsng 蠕动r 褴褛 lnl 怔住zhng 多音字：倾轧y 轧钢zh 里弄lng 玩弄nng 执拗ni 拗口o 拗断o 抹m桌子 抹m眼泪 抹m石灰 猜着zho了 我没着zho数了 着zhu力解释下列词语和短语中的加粗词：吆喝：大声喊叫。生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。 三差二错：指出现意外的情况变化。是遇到灾祸的含蓄说法 。 一听天命：一，全；听，听凭，听任。契据是实：是，此。非特不能赚，还要贴补：不但。2.阅读全文，明确整体感知要求：本文是以什么线索组织材料的？写到了几个场景？课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。分别在课文中找出来，并且思考这些材料有什么作用。 第2课时四、文本赏析 （一）鉴赏第一部分 1. 本文是以什么线索组织材料的？ 明确：时间线索。 “上午四点过一刻”“四点半以后”“五点钟” 2.分角色朗读16段。你觉得*同学读的怎么样？为什么？ 明确：很好。表现出了拷绸衫裤男子的“凶恶”的形象。 3. 分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。” 这句话用了个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ 明确：按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。 4.分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的懒虫从楼上冲下来了。” 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ 明确：这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。 5. 第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？答案：表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，一个人长期处于极端的贫穷的境地就可能变得麻木不仁，包身工的遭遇就是这句话的真实写照。6.齐读711段。这一部分写的是什么内容？是新闻事实吗？明确：包身工的来源、带工老板的“手面”和财产介绍。属于新闻背景材料。二、鉴赏第二部分7.全班齐诵1214段， 第12段加引号的“慈祥”和“佳肴”是什么意思？用了什么样的手法？明确：“慈祥”实指“吝啬、狠毒”之意，“佳肴”也是反语，揭露和讽刺了带工老板的虐待工人的事实。8.指名诵读15段。问，这段话是在叙述新闻事实吗？那在写什么？明确：揭示新闻背景“包身工”需求激增的原因。9.使用包身工比使用普通工人有哪些好处？明确：没有“做”与“不做”的自由；管理方便；工价低廉。10.作者在揭示包身工没有“做”与“”不做”的自由的事实，特意记叙了一个叫“芦柴棒”的小包身工的事例，分角色朗读。细写“芦柴棒”的故事有何用意？明确：一点带面。通过芦柴棒的不幸经历管窥整个包身工群体的悲惨命运。11. 场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？明确：“打杂的”凶12.分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。明确：摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。三、鉴赏第三部分11.全班齐诵第2324段。12.鉴赏第25段。“昨日入城去，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人”“淘尽房前土，屋上无片瓦”，这些古诗所描写的情境与包身工的命运是何其的相似。包身工所纺的纱线织成的袜子和衣服穿在身上是何等的舒服，但是纺线的过程就不那么愉快了。13.包身工不仅饱受剥削之苦，还经常面临着挨打的危险。齐读第26段，鉴赏“小福子挨打”一节。思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？ (2)小福子受到什么惩罚？(3)小福子受到哪些人惩罚？ (4)小福子受惩罚的时间有多长？同学议论、回答问题后老师小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。 第三课时一、全班同学朗读2633段。二、分析26段，请同学思考并回答下面的问题：(1)这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。）(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：“两粥一饭”指：（恶劣的饮食）“十二小时工作”指：（长时间的劳动）“劳动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削）“猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重） (4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？（排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。）三、分角色朗读第3641段，感受包身工命运的悲惨四、分角色诵读第4247段，进一步感受包身工命运的悲惨五、鉴赏第4850段 请同学阅读最后三段（3133段）分析回答下面的问题： (1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？ 明确：48段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。49段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。50段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 (2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？“用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。(3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？明确：开头连续用了五个“没有”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有”和“有时是”对比，揭露包身工制度的残 酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒。(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。 六、老师小结本课写作特点。(1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。例如，关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当，使人有一个完整、深刻的印象。(2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活。在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。(3)语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有：“她们是带工老板赚钱的机器”、“血肉造成的机器”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。”贫民窟式的生活图景跃然