浅析农村小学语文素养的培养.doc

精品文档浅析农村小学语文素养的培养汪 晓 芹(霍山县西溪中心小学，1554730447）摘要：语文素养是以语言能力为核心的综合素养，语文素养的培养是学习其他学科的基础，对于提升学生的人文素养和内涵，促进学生的品德修养和审美情趣具有重要意义。本文通过对语文素养的概念以及重要性的叙述，提出现在农村存在的阻碍语文素养培养的因素，从而提出从学校、家庭、教师、学生等多方面入手培养学生语文素养的策略。关键词：语文素养;概念；重要性；阻碍因素；培养策略引言当前，农村留守儿童居多，家长对孩子的语文素养的培养缺乏意识；农村教师素质参差不齐，对语文素养的培养缺乏系统的认识和具体的措施，农村学校的环境创设和实践活动缺乏，不利于学生能力的培养。对于影响语文素养的培养因素进行研究，对提高学生的语文素养提出切实可行的措施。学校要提供环境创设的条件，教师要完善自身素质，采取灵活多变的教学方式，家庭方面要提高语文素养的培养意识，并与教师紧密合作，共同为了孩子的发展付诸努力。一、语文素养的理论研究1.语文素养的概念以及重要性语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它包括语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力，语言运用能力，人文性素养等诸多方面的能力，是工具性和人文性的统一。基本的语文素养要从三个方面来理解：首先，是培养学生热爱语文的思想感情；其次，是指导学生理解和运用语言文字，积累语言，培养语感，发展思维，培养识字写字能力、阅读能、写作能、口语交际能力；最后，是提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”不难看出，语文素养的培养在语文教学中所处的核心地位。对于小学生而言，他们正处于认知发展的迅猛期，具有极强的可塑性，在此阶段所掌握的认知、技能、态度、方式都将为今后扎实的语文素养的形成与发展奠定坚实的基础。培养学生的语文素养，从根本上说是要求学生充分发挥自身潜力，全面提升学生的文化素养，心理素质以及思想道德素质，成为具有一定综合素质的健康个体。二、影响语文素养培养的因素以及培养策略 1.农村小学影响语文素养培养的因素 (1)应试教育的束缚 孩子从进入一年级开始，便以考试成绩作为衡量好孩子的标准。然而，成绩好并不意味着能力一定得到提升。单方面的成绩好易使教师忽略对于能力的培养。对于教师而言，学生成绩与绩效工资相挂钩，这使教师更加注重学生对于知识点的掌握，“填鸭式”的教学方式使得学生从低年级就开始厌学，丧失对语文学习的兴趣。“应试教育”是“淘汰式”教育，学生发展的个别差异性被忽视，所有学生几乎被同等要求，有些发展稍慢的学生就被批评，最终丧失对学习的信心。(2)教师的专业素质 语文是是一个极富内涵的学科，要求教师具有很高的文化素养。只有教师不断提升自身修养，言传身教，才能对学生造成潜移默化的影响。然而，专业基础知识不牢固，自身行为不能成为良好示范的教师依旧存在。教师在语文教学过程中所采用的方法以及专业知识水平，决定了语文课堂的生动与否，直接影响学生的学习兴趣和习惯。(3)农村家庭教育的缺失学生的发展受家庭、社会、学校三方面影响。“父母是孩子的第一任老师”体现了家庭教育的重要性。一个孩子的语文素质的培养与家庭教育息息相关。如果说每个孩子在学校受到的是同等水平的教育，那么家庭教育直接决定了孩子素质的高低。比如识字教学中，在那些写字比较好的学生中，大部分都是家长教其练习书法。农村的留守儿童多，爷爷奶奶文化素质水平较低，溺爱孩子，忽视对孩子良好行为习惯的培养，造成孩子不爱读书、痴迷电脑游戏的大有人在。家长常常以管不住孩子为由，把对孩子的教育完全寄托在教师身上。家庭教育的缺失带来一系列难以弥补的后果。在缺乏书籍的年代，孩子们会抢着去读书，珍惜来之不易的读书机会，所以才有古时“囊萤映雪读”、“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”的故事。然而，现在农村的留守儿童的阅读量严重缺乏，知识面狭窄，严重影响了语文素养的提高。由此造成严重依赖学校教育，而在课堂上学生所能探索的知识又是极其有限的，因而制约了学生的发展。(4)学生个人的主观能动性一个爱学习的孩子即使在条件简陋的情况下他也总能够学到知识，而一个对学习毫不感兴趣的学生，就算你乞求他读书他也无动于衷。孩子的积极性以及对于知识的渴求程度也影响了他对知识的获得。一个具有丰富语文素养的孩子总是更令人喜欢。“兴趣是最好的老师”，孩子乐于探索某一项事物，能使他更加专注地学习。2.小学语文素养的培养策略（1）丰富教学形式，优化教学环境，注重兴趣培养孩子们总是对自己感兴趣的事物专心致志。单一的教学方式容易使学生失去学习兴趣，尤其在低年级，要特别注重学生的兴趣培养和养成教育。教师应站在一个孩子的角度上，考虑他们喜欢什么，然后将其与教学相结合。在具体的实施中，合理的赏罚制度、有趣的班级活动、生动的教学课堂是必不可少的。采用生动的语言、结合图片、视频、表演的形式寓教于乐，充分调动孩子的积极性，让孩子爱上学习。养成良好的读书习惯也尤为重要，语文素养的培养渗透在听、说、读、写各个方面，以读促学，锻炼学生说话的能力，鼓励交流，学会用自己的语言表达身边的事物和自己基本的想法。在养成教育方面，要培养孩子按时读书，按时练字，勤学奋进。比如利用好课前三分钟让学生诵读经典，通过讲故事比赛提高学生的说话能力、每星期背诵一首唐诗等。“让每一面墙壁都说话”体现出环境创设的作用，丰富的班级文化对提高学生的语文素养也有重要意义。（2）培养良好的语文学习习惯首先，每堂课要提前准备好自己的课本和学习用品，放于桌面的左上角；预备铃响后，应立即入位，预习课文或集体朗诵诗文。上完一课主动预习下一课。再者，学会倾听，要听清老师和同学说的每句话，不随便插嘴，等其他人发言完毕后再举手回答问题。评价他人的发言时，能做到不重复、有自己的看法。最后，养成认真书写和自主读书的习惯。乐于读书，与书交友，养成写读书笔记的习惯。坐姿准确，认真书写，全神贯注。 （3）注重对学生思维的培养 一个人的灵魂不在于他有多么的伟大，而在于他的思维有多广。作为教师，应以正确的思维方式来引导学生探索。首先，创新思维。创新是一种观念，启发学生用一种创新的态度去识记汉字，有利于创新思维的培养。其次，发散思维，在教学中引导学生“举一反三”。比如让学生用“一边一边”造句时，让学生理解这个词，让学生懂得在同一时间里两种或两种以上的事情能够同时进行，这样学生就能说出“我一边走路，一边看花”，“妈妈一边洗衣服，一边说话”等，这就是知识的延伸和巩固。 （4）注重对学生观念的培养 由于低年级小学生的心理发展非常不成熟，而他们受教师的影响又非常大，所以教师对学生进行适当的观念灌输还是必要的。很多学生不知道自己为什么要学习，有的学生认为是为了自己的父母学习，因此缺乏动力。教师应使学生明确学习是为了自己的将来，用知识武装自己才能在社会上立足。生活中我们离不开知识，有了知识才能服务于我们的生活。（5）多和孩子交流，了解孩子的需求 孩子是不成熟的个体，这就需要教师的引导。我们教师的行为往往影响着他们，我们应该教育他们长大以后们要成为怎样的一个人，帮助他们确立目标。为了实现这个目标，他们又该怎么做。鼓励他们进行知识的积累。 （6）提高教师自身素质教师应树立“终身学习”的理念，勤于读书，不断提高自身修养和文化内涵。要能够灵活运用各种教学方式，对于成语、句子信手拈来，对于朗诵能给与学生恰当充分的指导，对于学生读书习惯的养成能制定合理的计划，对软文化的创设有自己独特的想法，对于要把自己班级的学生培养成什么样的人有明确的目标，对于孩子的心理特点和学习兴趣有充分的了解。一个优秀教师才能教出优秀的学生，在小学阶段正是塑造学生良好个性的关键期。为此，教师应本着崇高的责任心，努力浇灌祖国的花朵。同时，教师还要注重与学生建立平等、和谐的师生关系，在课堂上营造民主、宽松的氛围，树立以学生为主的教学理念，实现师生之间的平等对话。（7）密切家校联系 家庭教育至关重要，然而农村家长的大都对孩子管教太少，不注重培养孩子的内在修养。对此，教师应紧密联系家长，提高他们的责任心，让他们了解教育仅仅靠学校是不够的，要相互合作。要让他们时刻了解孩子的情况，并采取相应的措施。鼓励家长多买书，多为孩子讲故事，多和孩子交流，培养他们的说话能力和阅读能力。加强孩子的课外阅读量，语文素养较高的学生，往往具有较高的的阅读量，尤其是对文学作品的阅读。随着互联网的普及，孩子们开始花费大量的时间在电子游戏上，失去了宝贵的阅读时间，文学日渐萎缩，许多儿童沉不下心来读文学，这就需要家长的积极引导，因为无论是从发展儿童的想象力还是语文素养，都应该是儿童感受文字，感受语言。图像接受起来简单方便，久而久之，孩子的思维力会弱化。语言文字可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发挥儿童的想象力和思维力。当然，我们也并不是一味得排斥电子文化。好的儿童电影和动画片，我们师生可以共同欣赏，感悟熏陶。（8）注重知识积累，培养扎实的基本功 语文学科不同于数理化学科的知识获取方式，提高语文素养除了分析理解外，还要靠积累，培养学生扎实的基本功。学生需要长期地把一个字、词、句、段落进行积累，积少成多；再通过一些语法，写作方法的练习融会贯通，把积累的点滴形成体系。因此，语文教师在课堂教学中应该格外注重一些新字、优美词汇、华丽段落等，提醒学生通过做笔记的方式积累下来。（9）在实践中培养学生的语文素养 语文学习重在实践，任何的知识学习都是为了运用，如果说单纯的知识性学习无法逃脱应试教育的桎梏，那么丰富的文化活动则有利于能力的培养。农村学校应该给与孩子充分展示自己、运用知识的机会。鼓励孩子参加各种比赛，文艺活动，让孩子在实践中体会知识带来的成就感。三、结语 综上所述，要想全面提高小学生语文素养，解决现实弊端，就要不断提高教师自身素质，在此基础上，注重培养策略，一步一个脚印，稳扎稳打，小学生的语文素养才能不断迈上新台阶。 参考文献： 1张璐：浅谈低年级学生语文素质培养，读与写杂志2013,10（8）.2力成兵：浅谈培养小学生语文素养的主渠道建设策略，课堂与教学 2012（21）.3王连珠：培养学生良好的语文素养，中华少年2012（15）.4祝艳红：谈结合语文学科特点培养学生的语文素养，