电子产品课程标准.doc

电子产品设计、制作与故障诊断课程标准课程编码： 课程类别：学习领域专业核心课程 适用专业：应用电子技术、检测技术 授课单位： 电气与电子系学时： 编写执笔人及编写日期：陈颖峰2008年12月学分： 学分 审定负责人及审定日期：邹振春2008年12月1课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用课程的性质：课程是应用电子技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程，并按照工作过程系统化构建课程体系。该课程可面向所有电气信息类专业开设。课程的作用：通过本课程的学习，使学生掌握电子产品设计、制作与故障诊断的基本步骤和开发方法，培养学生在岗位中的创新能力和解决实际问题的能力，突出实践性、工程性和应用性，培养学生掌握实用的专业技能，使学生满足电子产品制作与维护岗位的技能要求。本课程是在学习完电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机应用技术、电子工艺、自动控制原理等课程后，在第四和第五两个学期连续开设的学做一体化课程。1.2课程设计思路与企业共同开发的基于工作过程的学习领域课程，课程中引入电子行业标准、工作规范和企业典型项目，达到课程建设与职业岗位能力需求和行业企业技术发展同步。为学生通过中国电子协会电子设计初级工程师职业资格鉴定和参加全国大学生电子设计大赛奠定基础。在教学内容设计中以培养职业能力为目标，以职业岗位工作过程为导向，保持教学内容与实际工作的一致性。采用项目教学法和引导文教学法，恰当地在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系的内容，将该课程建设成为集能力培养、职业素质训导和孕育学生创新能力的教学平台。课程在“教、学、做”一体化的学习场所进行，实现“理论学习与实践技能培养相融合、课堂与基地相融合、教学与生产相融合”的教学模式。在教学过程中，以学生为主体，强调学生能力培养，发挥学生的积极性，利用仿真，结合实物和仿真实训装置设置的工程案例，进行边讲边练，教、学、做合一的立体化教学。在教学评价方面，校企共同建立突出职业能力培养的课程标准和考核标准，课程考核标准与中国电子协会电子设计初级工程师职业资格鉴定标准相结合。构建模块化、进阶式技能培养教学情境课程体系，将需要具备的职业技能分解成各项基本能力，选择能涵盖基本能力要素的情境项目，组织教、学、做一体化教学。本课程以小型温度测控系统为载体，按照小型温度测控的系统组成分为稳压电源的设计与实现、变送器的设计与实现、单片机系统应用电路的设计与实现、显示与键盘控制电路的设计与实现、数/模转换电路的设计与实现、模/数转换电路的设计与实现、温度测量程序设计与系统软硬件调试、闭环温度控制程序设计等8个学习情境，每一个学习情境均是完整的工作过程。8个学习情境通过总线串接组合在一起就构成了小型温度测控系统。2课程目标课程工作任务目标：掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用。掌握工程图绘制、印刷电路板设计、电路板焊接等基本技能，掌握单元电路设计、组装、调试能力。掌握系统电路设计、相关程序设计、系统联调能力。 在系统功能扩充基础上进行发挥、创新能力培养。能独立完成电子电路的制作与调试，能分析和查找问题并排除故障。 能独立获取和利用信息，把英语作为分析利用技术资料的辅助工具，以团队的形式完成“小型温度测控系统”的工作任务。运用正确的方法制定工作计划、时间计划和学习计划，在充分考虑技术安全的前提下，自觉的承担工作任务。学生通过该学习领域的学习，参加中国电子学会电子设计初级工程师认证考核并获得认证证书。3课程内容与要求3.1 学习领域的描述 学习领域的结构和基本内容（DCCD）学习领域9学习难度范围4电子产品设计、制作与故障诊断时间安排：300学时企业实践： 4学时学校理论与实践一体化学习：296 学时本学习领域主要任务是使学生掌握电子产品设计的基本思路、电子产品的制作工艺与过程以及电子产品故障诊断的流程和手段，培养学生在岗位中的创新能力和解决实际问题的能力，突出实践性、工程性和应用性，培养学生掌握实用的专业技能，使学生满足电子产品制作与维护岗位的技能要求。各学习场所的学习目标企业安全生产知识实际生产线，对电子产品的制作过程产生感性认识现场环境对电子产品的复杂影响及设计电子产品需考虑的主要问题行业中采用的新技术学校电子识图与绘图元器件选择与质检电路板的设计与制作对电子产品开发设计进行整体计划对电子产品进行电路设计对电路进行计算机模拟仿真电子产品程序设计电子产品软硬件调试电路板功能检测故障诊断与排除熟悉使用编程软件编制控制程序材料使用和成本计算的方法使用WORD编写操作使用说明书及其他工程资料工作与学习内容工作对象：单元电路设计、制作与调试系统电路设计、相关程序设计、系统联调工具：示波器、稳压电源、仿真机、信号发生器、万用表、常用电工工具Word、Excel、Protel、protues等软件工作方法：计划的制定与实施电路板的设计与制作元器件选择与质检电路板焊接与调试程序设计与调试故障的诊断成本核算工作报告的撰写劳动组织在学做一体化实训室进行分组进行工作要求：劳动与健康保护工具的合理使用信息的有效选择器件的选择与合理使用成本核算表达能力团结与协作3.2 学习情境规划和学习情境设计 学习情境情境描述职业能力（知识、技能、态度）课时1. 稳压电源的设计与实现在独立电路板上制作一个输入9V、14V2，输出为+5V/1A、12V/0.5A的稳压电源。知识点：掌握二极管、三极管的工作原理掌握整流、滤波电路的原理掌握稳压电路的工作原理并了解不同稳压电路的异同和优劣技能点：常用工具的使用电路图的绘制元器件的选型与质检电路板焊接与调试协作精神的培养：团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养2. 变送器的设计与实现在独立电路板上制作一个测量温度0 100、测量误差1M的变送器知识点：传感器性能指标测温传感器工作原理电流/电压转换电路放大与平移电路信号调理电路技能点：电路图的绘制电路板焊接与调试温度传感器对比选择滑动变阻器、稳压二极管的使用电路干扰的抑制报告编写协作精神的培养：团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养。3.单片机系统应用电路的设计与实现制作1个单片机最小系统板4.显示与键盘控制电路的设计与实现在独立印刷电路板上制作一个显示与键盘控制电路。要求4 位7 段数码显示，前 3 位含小数点，0 9数字输入键及若干功能设置按键控制知识点：LED数码显示原理常用轻触按键控制原理基本显示控制方式基本键盘状态读取方式技能点：常用芯片的使用电路板焊接与调试PRETEL软件使用协作精神的培养团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养5数/模转换电路的设计与实现在独立印刷电路板上制作一个将输入范围为 00H0FFH的数字信号转换为输出为 -10V+10V模拟信号的的数/模转换电路，并将转换结果送单片机存储知识点：常用D/A转换电路的工作原理、特点与异同技能点：常用D/A转换芯片的使用仿真机的使用KILL C调试软件的使用电路板焊接与调试协作精神的培养团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养安全、卫生、质量、环保意识培养 6模/数转换电路的设计与实现在独立印刷电路板上制作一个将0V+5V模拟信号转换为8位数字信号的数/模转换电路，并将转换结果送单片机存储知识点：常用A/D转换电路的工作原理、特点与异同技能点：常用A/D转换芯片的使用仿真机的使用电路板焊接与调试协作精神的培养团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养 7.温度测量程序设计及设计数据采集、数据处理、数据显示程序，完成温度测量和显示工作，完成系统软硬件调试知识点：数据处理方法C语言或汇编语言技能点程序设计规划仿真机的使用KILL C调试软件的使用程序调试和烧录系统软硬件调试协作精神的培养团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养8.闭环温度控制程序设计采用闭环控制方法，使控制系统带动搅拌机使控制目标的水温保持恒定知识点：闭环控制原理C语言或汇编语言技能点程序设计规划仿真机的使用KILL C调试软件的使用程序调试和烧录系统整机组装和调试协作精神的培养团队分工团队合作共同完成工作任务安全、卫生、质量意识培养4教学条件分班教学，“教学做”一体化电子工程实训教室2个。每个实训室需有小型温度测控系统试验箱、示波器、万用表、稳压电源、焊台、工具箱、计算机等12台套，学生工作储物箱36个，实训室内部形成局域网以利于教学组织和成果验收，外部与互联网相连便于学生查找资料；配备有多媒体投影仪适应多媒体教学需要。5教学方法建议本课程的教学方法以基于工作过程的项目驱动教学法为主，并辅以案例式教学法、引导文法、小组讨论法、课堂答辩法等教学方法，采用多种教学手段进行教学。（1）项目驱动教学法在教学整体设计上共9个工作项目，每个都提出明确的工作目标，让学生按照资讯、分析、计划、决策、实施、评价等6个步骤进行工作，完成项目任务，撰写工作报告。该方法使教师的教学任务明确，学生的学习目的清楚，使学生学习有兴趣、训练有动力，能力提高快。通过完成项目任务，使学生掌握电子产品的设计思路、制作工艺、故障检测流程。（2）引导文法每个项目提前创设问题，设计引导文，提出要求，提供相关参考信息；学生课外查阅资料，到现场了解工作过程，通过回答引导文，掌握本次课程知识与能力目标；课堂上师生之间、学生之间互相提问、质询和答辩，激发思想火花，达到教学设计的知识、能力、素质目标。（3）课堂答辩法在基本完成项目任务的情况下，先经过小组讨论总结学习成果和体会，然后组织全班进行课堂答辩，每组派1名学生进行完成任务的工作过程陈述，包括计划、分工、实施、结果和体会等，同组同学进行补充并给本组同学打分，其他组同学可对该组完成情况进行提问和点评，培养学生自学能力和表达能力，激发学习信心，教师在整个课堂答辩过程中起组织和引导作用。在整个教学过程中广泛采用启发式、讨论式教学手段，引导学生思考、自学、讨论，培养学生自学能力、创新能力、交流与沟通能力，为学生持续发展奠定坚实的基础。（4）经验分享法：在工作中每3个学生一组，注重让学生进行组内交流和辩论，同时让每个学生在班级中有答辩的时间，让其他学生和老师进行提问，提高自身的分析和解决问题的能力。（5）多媒体等教学为了辅助提高教学效果，采用网络教学和多媒体教学。利用现代化教学设备与现代教育技术（多媒体课件、仿真技术、网络教学）相结合。许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的东西，通过工作任务的实现、多媒体技术的应用使枯燥的线条变成了生动的画面， 直观易懂地表现出来。提高学生的学习兴趣和学习热情，增强教学效果显著。6、教学评价、考核要求考核原则：过程考核与结果考核相结合、教师评价与学生评价相结合，突出能力本位。考核办法：按照学习情境复杂程度分配在该学习领域的考核比例；每个学习情境从教学过程、工作结果、项目报告书、学习总结、学生互评、学生自评等6个方面分别按照相关标准考核，通过加权公式计算考核成绩。考核办法考核内容各情境所占比例考核项目权重考核标准学习情景115%教学过程0.4项目教学过程要求学习情境225%工作结果0.2