《人生》教学设计.doc

人生教学设计教学目标知识目标：1、积累词语，掌握“瞻望、攫取、臆测、馈赠”等词的词义并学会运用。2、整体感知文章内容，理解四个场面，三大人群的意义。能力目标：1、反复阅读课文，运用朗读、默读、跳读的方法，深入文本，感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。2、写一段比喻性文字，训练文字表达能力。情感态度与价值观：体会作者对生命珍爱的情感，思考揣摩人生意义。树立让一生过得有意义的信念和志向。教学重难点：1、概述四个场面，三大人群，培养学生概括提炼、分析归纳的能力。2、体会作者对生命珍爱的情感，思考揣摩人生意义。教学方法：1、讨论探究法；2、读写结合法教学时间：一课时教学过程 一、激情讲解，导入新课古往今来，许多了不起的人用他们的生命和智慧诠释着人生。作家奥斯特洛夫斯基说过：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”革命家萧楚女说过：“人生应当如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。”而丹麦文学家勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、初读课文，整体感知教师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文。解决两个问题：1、疏通字词。2、思考作者把人生比作什么。学生自读课文，并思考问题。然后全班交流。1、字词积累。 （1）读准下面加点字的读音。陷阱 (jing) 瞭望(liao) 瞻望(zhan) 撒旦（sa） 攫取(jue)充沛(pei) 鲑鱼(gui) 停滞(zhi) 臆测（yi） 馈赠(kui) (2)理解重点词语的含义。瞭望：登高远望。瞻望：往远处看，往将来看。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。攫取：掠夺。停滞：因为受到阻碍，不能顺利的发展。臆测：主观的推测。沙漏计：古代的一种用以计时的仪器。2、教师归纳总结：作者将人生分别比作攀登高塔、挖掘坑道、攫取领地、工场劳作。三、深入研讨、问题探究1、教师：请一位同学朗读课文的前四段，其他同学思考：作者把人生比作攀登高塔，这个比喻恰当吗？为什么？明确：这个比喻较为恰当。把人生比作攀登，大家广为认可，把人生进一步具体地比作攀登高塔，非常奇特，是一个成功的比喻。2、教师：请同学们阅读课文5-9段，在这里作者介绍了挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人，各是怎样的人？他们让你联想到了哪些人？作者肯定或赞扬了他们的什么精神？明确：挖掘坑道的人：从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家（不屈不挠，顽强奋斗）；征服广阔领域的人：军事家、政治家，像凯撒大帝、秦始皇等（开拓进取，勇敢挑战）；在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕昇等（刻苦勤奋，吃苦耐劳）。学生速读文章，边读边圈画，并进行小组间的合作。学生交流。教师适时点评，肯定学生的个性化理解。教师引导学生抓住关键语句进行解读，体会作者的写作意念：对奋斗、进行攫取的赞颂。四、难点释疑、讨论解惑（1）“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话是什么意思？明确：人们随着年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的，这里的“精神”应指性格之类的东西。（2）撒旦在西方是魔鬼，坏蛋的代名词，作者为什么还要赞颂这一类人？明确：作者写作本文并不是想在写几类好人之外另写一类坏人，而是客观地实在地描写有宽阔的视野，有征服欲的这类很有特点的人群，没有作感情好恶的判断。（3）“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”是指什么？沙漏计为什么会延缓转动？明确：“一只可爱的手”指一切亲切的思想或一切亲切的思想给他的馈赠。至于沙漏计延缓转动，可以从两方面理解：一是说他没有时间去查看放在角落里的计时沙漏计，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间才能完成的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。五、拓展表达，升华主题教师：冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你会对人生发出怎样的感慨呢？会把生命或人生比作什么？请写一段有深意的文字，用上几个形象的比喻。示例：人生是一支永远的歌，有高潮，有低调。奋斗的人生是一支高昂的歌，成功是欢快的旋律，失败是低回的乐章，前进是高亢的曲调。人生是一幅美丽的画，勤奋的人，以心血为纸，以汗水为笔；用时间勾勒，用智慧渲染，描绘出生命一幅幅绚丽的丹青。学生仿写，然后联读展示，在诗意的表达中结束课堂练习。六、布置作业1、续写第四、五种甚至更多人或更多的场