做一个有创新实践精神的教师.doc

做一个有创新实践精神的教师作为教育工作者，我们要学习的不仅是理论，更应该从实践中去做。学习陶行知先生，就应该学习他的教育精髓并付之行动，而不是简单的理论学习。陶行知先生在我之学校观一文结束语中说：“我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是待学生如亲子弟。”我对他这话的理解是，陶行知先生奉行的是“爱满天下”的教育宗旨，这与他：“我们奋斗的工具是爱力而不是武力”的观点，是具有一致性的。综观他的一生，他是这样说，更是这样做的。我觉得他这样的教育思想值得我们提倡。 一、我就这样上了讲台 我是在02年参加工作的。我必须承认的是，在教学上，对教材的把握，我是从“零”开始；在教育上，我是个新手，没有经验可言。而教育是一门艺术，对我这样的工作新人，在教育上一定会遇到一些在“学生”时没有遇到过的问题。对自己的工作，我曾想，我一定能够教育他们的，只要我认真地给他们上好课。可我还是担心地问自己：万一学生不听话，我应该怎么办？ 在02年的8月，我成为了一名小学数学老师，我开始了我的工作，实现了从学生到老师的转变。第一次进教室，面对54双眼睛，我记得我当时还是有些紧张。在自我介绍完后，我就开始给他们上课。 那时候，我带的是四年级学生。这样的学生，于心理，是他们人生观、价值观和和品德的塑造、形成时期，是个情绪波动很大的阶段。在知识上，也是处于探索、求知欲强烈的年龄，有很多问题，爱思考，爱问，有他们自己的审美价值和看法。还有一个很重要的是，怀着这样忐忑的心情，我成为了他们的老师。二、我在教学中遇到的困难 开始几节课，学生也许是出于新鲜，还是能够安静地上课，后面就发现一些学生，开始不安静起来。例如，我已经开始讲课了，他们还没有把书拿出，或者没有把书翻开。这让我对他们不满起来。在上课过程中，有的学生甚至跟同桌开始小声地说起了话，而说的内容与课文根本无关。甚至，有的学生书也没有带，问其原因，也是简单地说“忘记了”，或者是“记错了今天的课”。 我心情开始浮躁起来，终于有一次，我对他们教训道：“怎么说我也是你们老师，你们这样做根本就是不尊重老师，如果你们家长知道，一定很失望。你们这样，是在丢你们家长的脸”。 我以为我的训话会有大的作用，没有想到，他们脸上除了惊诧我今天的反常“骂人”，他们脸上是一脸的不屑。这更让我更加的生气。 于是，我把他们的名字记了下来。放学后，把他们叫进了办公室。在办公室里，我对他们又是一场政治教育。他们有的有些不好意思，有个把还是觉得没有什么。没有办法，那些态度好的，早些回去了，态度差的，我让他们抄一篇最短的语文课文作为对他们的惩罚，并警告他们：“下次再这样，我就让你家长来学校”。就这样，我对学生的第一次惩罚，就这样发生了。三、陶行知先生“爱”的教育，助我反思 学生也许是出于对家长的敬畏，他们在第二天准时地把抄的课文交给了我。看着他们抄的课文，想想他们的表情，我知道我伤害了他们。 我总是希望自己成为一个成功的老师，谁想，还是用了惩罚的方式。怎么样，才不能够这样？怎么样才能够让学生喜欢我上的课呢？我想起了以前看过的一些书，想起了一些教育家的思想。就这样，陶行知先生就这样跃入了我的脑海。真是不看不知道，一看吓一跳。陶先生这位留学西洋又为中国的乡村教育奔走呼号、鞠躬尽瘁、被誉为“民主魂”的伟大教育家，其教育思想博大精深，作为一名班主任，我感触最深的是以下两点： （一）做起来 陶先生提倡实践第一，干字当头。他把王阳明先生的“知是行之始，行是知之成”翻了半个筋斗，提出“行是知之始，知是行之成”，并因此又特意将“知行”的名字改为“行知”。 （二）要创新 “敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”；“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在陶先生的整个教育思想中，这种创造精神，我以为是其精髓，值得细细研究，好好领悟。 毛泽东创造性地将马克思主义的伟大理论与中国革命的具体实践结合在一起，领导中国人民站立起来；邓小平又汲取毛泽东思想中的精髓，创造性地将其与中国新时期的国情结合起来，领导中国人民富裕起来。这些都是理论与实践紧密结合的光辉典范。作为一个21世纪的教育工作者，如何在“知陶”“师陶”之后独立“行陶”，将陶先生的精神发扬光大，做一个陶先生所希望的“第一流的教育家”，是摆在每一位教育同仁面前的躲不过的问题。 在陶先生教育思想的感召下，反观自己的教育活动，岗位虽平凡，工作虽普通，意义却不可小觑，充实、成就感油然而生。 他是教育大家，他是成功的，他为什么能够成功，他曾经说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。” 这话很明白地告诉我，作为教师，在处理事情时应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。对待学生应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，在对学生进行思想教育时，不仅要向学生提出具体的目标和要求，还要同时考虑学生提出的合理要求，为他们的合理要求创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的乐事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。我到底能够不能够也这样，让自己成功，并成为让学生喜欢的老师呢？ 就这样，陶行知先生的一句话，一段文就这样教育了我。我深深地明白，作为教师，就要面向全体学生，把这种成功教育化为“春风风人，夏雨雨人”一样，人人都有沾湿的机会，而不是体罚学生。我们跟学生有冲突，我们应该反思是不是我们做得不对，而不是为了解决矛盾、冲突，不惜运用老师的“权威”而去惩罚学生。学生有他们的思维，我们能够对他们做的，就是教育、引导他们，这才是教师的责任，而不是对他们进行惩罚，因为惩罚只会加深、激化与学生的冲突和矛盾。四、要知道学生喜欢什么 陶行知先生说：“跟学生学，你要教你的学生做你的先生。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教导他。”陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律，如果教育教学工作者不去充分了解教育教学对象，那么你就无法使学生听从你的教诲；如果你不了解学生的特点，你就不会知道如何发挥他们的长处，也不能弥补他们的不足。 我从他们的课堂表现这面镜子，知道了我的课堂存在一定的不足。我现在就像针灸医生给病人针灸一样，要根据病人的病情，找出其有效穴位，才能针到病除。通过与他们的交流，我找出有效的教育方法，知道我以后应该怎么做，以便充分调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，把课上好。只要我能够处理好这些，那么他们的学习效果一定会好起来。 以后的日子，我主要从这两方面用心思，不再是照本宣科，而是互动多了起来，也把学生感兴趣的事例引入课堂。我看见了学生脸上的笑容，看见了他们课堂的变化。 那一年期末考，虽然我教学新