课堂常规集合站队案例.doc

课堂常规集合站队案例 案例背景：我校的体育课可以说比较正规，由于场地的局限，最多时一节有8个班同时上课，可想组织起来难度之大，但我们保障了不出现任何偏差。我平时上体育课时都会严格执行学校的规定，每一节体育课都认真组织，但课堂纪律始终不如意，学生注意力不集中，不遵守课堂纪律，教学进程进行不下去。为强调纪律常常单一乏味的知道练习站队。甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象，因为受到各方面因素的限制，课堂中给学生自主发挥的空间并不多，这也导致了本来是学生活泼，活跃的体育课堂变得沉闷，缺乏生机。在第二学期上体育课时，我提前在教室给学生作了布置，利用板书和自制PPT的形式告诉学生站队地点以及什么样的队形及如何进行分组练习。把这些内容通过游戏比赛的方式分阶段的教给学生，并让学生从教室快速到操场指定位置集合站队。反复实践后，真的有了意想不到的效果同时也给了我很多的启示。案例过程：第二学期开学第一天的第一节体育课，离上课还有五分钟我就来到了指定的场地，本以为学生会像往常一样站好队等待老师上课，毕竟第一天与老师见面，结果我想多了，学生不仅没有站队集合，看到我时很兴奋，三个一群两个一伙的直接跑过来将我围了起来，听到铃声响起，也没有阻止他们爱的包围。借着孩子们的热情劲儿，连我自己的话音自己都无法听到的情况下，我突发奇想，借开学第一天想和孩子们聊聊假期的理由，将孩子们全体带回了教室。回到教室，先是抚平了一下孩子热情高涨的情绪，然后简单的问候了假期回到校园的孩子们，紧接着，借刚才听到上课铃声响起，孩子们违背正常课堂要求及相关秩序，对孩子们进行了一番坦诚，心与心的交流。我没有严厉的责怪他们，而是先表扬对老师的热情，紧接着对如何成为老师眼里最乖的孩子的方法是进行了引导。边简单口述一番，边拿起粉笔在黑板上进行了简单的勾画，大致勾画了一堂课的主要几部分构成，并把重点放在了课堂常规部分。首先，我告诉学生，体育课是一门课，有每节课必须完成的教学内容，并且每个技术动作都会有相应的考试并记录在期末的成绩单里。通过这样的方式来帮助孩子建立对体育课的足够重视。然后，通过板书的方式勾画出了，站队的位置、站几排、高个子在右边、小个在左边、如何跑步以及按怎样的队形跑、往哪个方向跑等一一帮助孩子回忆和补充。整个课题气氛是互动的方式进行的，有我讲解的部分，有引导孩子作答的部分，孩子们也听的很认真。最后，我按课堂开始到结束、从简到繁的顺序以游戏比赛的方式带领孩子不厌其烦的在教室里边做练习边讲解。开始用了一个“快快集合”的小游戏，选出课题表现最好的小朋友到讲台来做游戏。很多孩子参与其中，有整组的孩子，有抽调合并到一组的孩子，他们参与的兴奋度很高，对老师给予的评价也很在意。慢慢地把老师的主导变成了孩子的主导，老师作为一个旁观着帮助做指点。把所有孩子分成若干小组，通过对老师教授内容掌握的程度最终选出小组长。由小组长的带领下做练习到逐一每个孩子都在前面当指导员来指挥练习。就这样，有近两周的时间，体育课我和孩子们几乎都是在教室进行的。偶尔奖励掌握好的班级的孩子到操场去实地操作一下，效果好就奖励在操场游戏，效果不好就带回班级，这样又持续了一周。三周的成长还是有目共睹的，我觉得可以让孩子回归到室外到宽敞的操场上来施展自己的领导能力。第四周，孩子们回到了他们喜爱的操场，因为三周的压抑，他们知道这样的自由来之不易，要好好珍惜，三周的细致教学以及分组自助练习的小本领可以得到释放。最开始依旧采用“快快集合”的游戏让近40个孩子来站队，通话三周的反复练习，孩子们站的还算较快。但为了检验孩子们的能力，以及学生掌握知识快慢能力，我想借这次机会，重新给孩子们进行了分组，选出最棒的组长，让学生能够在优秀的小组长的带领下，在今后的每一节课都有自由活动的时间，给他们充分的自由和信任，同时检验小组合作的效果到底如何。我从倒数25个数到最后倒数5个数让孩子们来站好队，首先强调每组小组长在集合中的重要性，首先要做到快静齐。这个过程和结果让孩子们也对自己的进步感到惊讶。同时帮助他们定位自己。回到室外课堂以后，我用心的计划每一节课，并慢慢步入教学计划的正规。看到学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影，于是我也加入到学生的活动内容中，与他们共同玩耍。时间在不知不觉和学生的欢声笑语中快速的流走了，连我本人都感觉意犹未尽的时候，叮铃铃，下课啦。我鸣哨召集同学们集合，听到铃声和哨声的同学猛陆续从四面八方开始向我集中。其中有不少的同学们边走边说“怎么这么快呀，还没玩够呢就下课了，集合完毕，我观察了一下队伍，每个同学的脸上都渗透着汗珠，荡漾着笑容。我问学生这节课有何感受，学生会几乎异口同声的回答“很开心，很好玩！我问道“你们今天站队怎么这么快呢？”有一个聪明的学生马上回答“以前我不知道怎么站啊，而且以前站队没有意思！虽然这个孩子的回答多少让我有点失望，但同时也让我有很大的触动。学生带着汗水和满意回去了，一节课也结束了，但是也让我陷入了思考。案例反思：一提起体育课我们就会联想到“一个哨，两个球，老师学生都自由”的情景，这样的教学现象多年来一直受到的是打击和批评，对课中的毫无目标，散漫混乱的一锅粥现象，大家一致提出了反对的意见。我想大部分体育课还是很正规化的，都是首先培养孩子的习惯问题，然后在运动技能技术上加以指导，在一定的条件和环境下合理采用自由活动课，有必要让低年级的孩子做课堂的小主人，把握自己，成长自己。自由活动课生存艰难，举步维艰。但是，随着新的课程改革的深入开展，我觉得自由活动课有了用武之地，现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点，做到形散而神不散，适当的进行自由活动课何尝不是一件好事。除了给学生自主活动的时间以外，如何做到教好孩子，还需要教师本身要做很多的功课。首先教师自身素质，勤学多实践，了解学生，做好学情分析，了解既有举措。一年级的孩子普遍好动，喜欢看喜欢模仿做不到一味的听和一味的做。所以老师需要课下多花时时间和精力找方法。能够用言简意赅的词语授课，用更直观且一目了然的示范或画板帮助孩