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文档简介
掌声第2课时教学设计掌声第2课时教学设计 马武中心校:向 群教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物动作、神态及关键词句,感受人物内心,体会人物的心情。3、通过学习,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学资料:多媒体课件教学过程:一、导入新课。1、这节课我们继续学习29课掌声。2、听写词语:“姿势”和“鼓励”。我们把掌声送给正确的同学吧!3、课文中的掌声代表着什么呢?我们一起来读读英子的来信吧。二、紧抓“变化”,感受情感变化。到底是怎样的掌声,带给英子这么大的鼓励呢?下面,就让我们走进课文,走近英子,看看原来的英子是一个怎样的孩子吧!(一)了解过去,感受英子的自卑。1、现在请同学们打开书117页,轻声朗读第1自然段,想一想:原来的英子是一个怎样的孩子?请勾画出相关词句。2、谁来说说,原来的英子是一个怎样的孩子?(相机板书)你是从哪些句子体会到的?哪个词让你有了这样的感受?能读一读吗?3、教师引读她很文静,总是默默地坐在教室的一角。4、为什么英子会这样呢?我们一起用上“因为所以”完整地说说吧!同学们,第一段用了一个词“因为”就把英子自卑的表现和原因连接起来了,这就是“因果式”的组段方式。5、总结:通过学习,我们知道了原来的英子非常自卑,那我们是通过什么方法知道的?(板书)(二)了解现在,感受英子的自信。1、后来的英子不再自卑了,她到底发生了什么变化呢?请同学们自由朗读第4自然段,想一想现在的英子是怎样的一个孩子?2、交流。(相机板书)你能读出英子的自信吗?(三)对比朗读,感受英子的变化。我们男女同学比赛读,读出英子的变化。三、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意。课文学到这里,你的脑海中有没有产生什么问题呢?抽生说。现在我们就回到那次难忘的故事演讲中去,看看当时的情景。(一)研读上台前的英子,感受英子内心的变化。1、请同学们默读2、3自然段,用“”勾画出英子上台前动作、神态的关键词句,想一想:从这些词句中你体会到了什么?勾完后,请在小组内交流交流交流吧。2、好吧,我们全班来交流。你勾画了哪个句子?(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。从这个句子中你感受到什么?你从哪个词看出来的?带着你的感受读读。(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。从这个句子中你体会到了什么?英子为什么会犹豫?能把这种犹豫的感觉读一读吗?这个句子大家还有不同的体会吗?你从哪个词体会到的?从这个词你又体会到了什么?能把这种感受读出来吗?(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。还有描写英子上台前的句子吗?从这句话你体会到什么?你从哪个词体会到的?你能读出这种感受吗?3、我们一起再来读一读这三句话吧,再次体会英子当时的心情!4、面对此时的英子,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵。1、研读第一次掌声。课堂上她的同学是怎么做的呢?想想这个时候的掌声代表着什么?(板书)英子被大家的掌声感动了,她是怎么做的?2、研读第二次掌声。 (1)英子开始讲故事了,故事讲完了,同学们又是怎么做的?这次掌声代表的是什么呢?(板书)(2)听到这样的掌声,英子会怎么做呢?(3)这个句子里有一个词“一摇一晃”,前面有一个句子也有一个“一摇一晃”,我觉得这两个词的含义是一样吗?为什么?(4)让我们再来读读这两次掌声的句子。四、写话片断练习。1、得到掌声后,英子变了。下课后,她会怎么做呢?抽生说。请同学们根据这个情景发挥想象,结合自己的实际补写几句话,表现出英子的快乐。2、谁来读读你写的话?她写得怎么样?五、总结升华。1、现在你知道是什么改变了英子吗?让我们再读读英子的这封来信,感受掌声的力量。2、此时此刻,你最想把掌声送给谁呢?为什么? 3、让我
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