（马武中心校向群教案）掌声2.doc

掌声第2课时教学设计掌声第2课时教学设计 马武中心校：向 群教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物动作、神态及关键词句，感受人物内心，体会人物的心情。3、通过学习，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学资料：多媒体课件教学过程：一、导入新课。1、这节课我们继续学习29课掌声。2、听写词语：“姿势”和“鼓励”。我们把掌声送给正确的同学吧！3、课文中的掌声代表着什么呢？我们一起来读读英子的来信吧。二、紧抓“变化”，感受情感变化。到底是怎样的掌声，带给英子这么大的鼓励呢？下面，就让我们走进课文，走近英子，看看原来的英子是一个怎样的孩子吧！(一)了解过去，感受英子的自卑。1、现在请同学们打开书117页，轻声朗读第1自然段，想一想：原来的英子是一个怎样的孩子？请勾画出相关词句。2、谁来说说，原来的英子是一个怎样的孩子？（相机板书）你是从哪些句子体会到的？哪个词让你有了这样的感受？能读一读吗？3、教师引读她很文静，总是默默地坐在教室的一角。4、为什么英子会这样呢？我们一起用上“因为所以”完整地说说吧！同学们，第一段用了一个词“因为”就把英子自卑的表现和原因连接起来了，这就是“因果式”的组段方式。5、总结：通过学习，我们知道了原来的英子非常自卑，那我们是通过什么方法知道的？（板书）（二）了解现在，感受英子的自信。1、后来的英子不再自卑了，她到底发生了什么变化呢？请同学们自由朗读第4自然段，想一想现在的英子是怎样的一个孩子？2、交流。（相机板书）你能读出英子的自信吗？（三）对比朗读，感受英子的变化。我们男女同学比赛读，读出英子的变化。三、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。课文学到这里，你的脑海中有没有产生什么问题呢？抽生说。现在我们就回到那次难忘的故事演讲中去，看看当时的情景。（一）研读上台前的英子，感受英子内心的变化。1、请同学们默读2、3自然段，用“”勾画出英子上台前动作、神态的关键词句，想一想：从这些词句中你体会到了什么？勾完后，请在小组内交流交流交流吧。2、好吧，我们全班来交流。你勾画了哪个句子？（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从这个句子中你感受到什么？你从哪个词看出来的？带着你的感受读读。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。从这个句子中你体会到了什么？英子为什么会犹豫？能把这种犹豫的感觉读一读吗？这个句子大家还有不同的体会吗？你从哪个词体会到的？从这个词你又体会到了什么？能把这种感受读出来吗？（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。还有描写英子上台前的句子吗？从这句话你体会到什么？你从哪个词体会到的？你能读出这种感受吗？3、我们一起再来读一读这三句话吧，再次体会英子当时的心情！4、面对此时的英子，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵。1、研读第一次掌声。课堂上她的同学是怎么做的呢？想想这个时候的掌声代表着什么？（板书）英子被大家的掌声感动了，她是怎么做的？2、研读第二次掌声。 （1）英子开始讲故事了，故事讲完了，同学们又是怎么做的?这次掌声代表的是什么呢？（板书）（2）听到这样的掌声，英子会怎么做呢？（3）这个句子里有一个词“一摇一晃”，前面有一个句子也有一个“一摇一晃”，我觉得这两个词的含义是一样吗？为什么？（4）让我们再来读读这两次掌声的句子。四、写话片断练习。1、得到掌声后，英子变了。下课后，她会怎么做呢？抽生说。请同学们根据这个情景发挥想象，结合自己的实际补写几句话，表现出英子的快乐。2、谁来读读你写的话？她写得怎么样？五、总结升华。1、现在你知道是什么改变了英子吗？让我们再读读英子的这封来信，感受掌声的力量。2、此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？为什么？ 3、让我