中职学校转型教师的困惑及对策 贺九思.doc

中职学校转型教师的困惑及对策金塔职教中心 贺九思目前，我国大力发展职业教育，培养技能型人才，适应社会经济发展，有力地推动地方经济建设。各地职业学校建设发展迅速，教学和实习场地不断扩大，教育装备日益先进，教师队伍不断壮大，招生规模日益增加。随之而来的问题和困难也较多，特别是师资匮乏，专业教师不能及时补充，文化课教师只能通过转型担任专业课教学和实习。“闻道有先后，术业有专攻。”转型教师有时难免会有“隔行如隔山”的苦闷和困惑。一、中职学校转型教师的困惑中职学校转型教师多半是在扩大职业教育规模之时，从普通教育教学岗位调任到职业教育岗位的。他们从事了数年甚至数十年文化课教学工作，已经习惯了文化课教学，或者说只适应文化课教学，思维也圉于文化课的某一科目，知识结构、理论体系都受到了极大的限制。转型就是挑战。1、教学对象参差不齐，大有“不知所措”之困惑目前，中职学校招生对象以上不了高中的初中毕业生和没有上完初中的分流生为主，甚至还有只上了小学在社会上闯荡了几年或打了几年工的社会人员。他们的个人情况各不相同。对他们因材施教方为最佳教学方法。可是，转型教师自己都钻研不透教材，如何对他们分类分层施教呢？多半会出现顾此失彼的现象，达不到人人都有收获的预期目标。这样，转型教师也会产生困惑情绪。2、教材内容一无所知，大有“天苍苍，野茫茫”之困惑中职学校开设的专业是在对人才市场做了调研和考察的基础上确定的，因此每年甚至每学期都有新开设的专业。那就意味着每学期都有转型的教师或转行的教师。每一次转型都会有新生的阵痛。最大的困惑就是对教材内容几乎一无所知，自己都没有接触过，那怎么去教学生呢？俗话说“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”无形中，转型教师自然会产生焦虑情绪。3、重点、难点把握不准，大有“一头雾水”之困惑不同的学科自成体系，知识结构、编排体系、学习要求等各不相同。要想吃透教材，只通读一两遍教材内容是不行的。既要从宏观上了解大致内容，又要从微观上吃透具体内容。一般来说，教材内容是环环紧扣的。吃不透前面的也就吃不消后面的。教学的重点、难点把握不准，就很难顺理成章地搞好专业课教学。教师心中无底，学生学得扑朔迷离，师生都稀里糊涂。4、复习与练习题多而深，大有“似懂非懂”之困惑一般说来，课后习题紧扣课本内容，但也有一些提高类型的，也有一些拓展、延伸类型的。即使转型教师对教材研究得再透彻，由于知识结构、专业层次、理论水平等所限，也就难以把握或把握不准，甚至出现错误，或者解答不上，也有汗颜的时候。当然，一些问题通过努力或请教或查资料，最终可以迎刃而解。但也有“悬而未解”的。5、教育教学工作量大，大有“心有余而力不足”之困惑随着中职办学规模的不断扩大，而教师编制有限，每位教师的工作量越来越大，每周多达20多节课。备课费时，又要批阅六七个班级的作业，再加上担任班主任，学生难管理，占用大量时间。那么，转型教师用来钻研教材的时间严重不足。一般性日常事务繁杂，能用于研究教材、备写教案的时间很有限，那么真正吃透教材，高屋建瓴地驾驭课堂的能力很难提高。6、学习资源有限，自学成才大有“事倍功半”之困惑转型教师有机会出去培训学习自然是利好的。但事实上，人员编制紧张，转型就是应急之举，哪会有出去学习的机会？多半专业是新开设的，起码在本校“前无古人后无来者。”既没有可以请教的先辈，也没有可以商讨的同仁，有些困惑网络上也没有答复。转型教师处于孤立无援的境地。没有配套的教学参考，只能钻研课本，有时难免摸着石头过河。二、中职学校转型教师的对策中职学校转型教师遇到的困惑重重，难免有时无所适从，有时焦头烂额，有时哭笑不得。特别是文化课教师向专业课教师转型本身就是挑战，挑战与机遇并从。我们转型教师只要积极应对，发挥个人主观能动性，变压力为动力，不断探索和实践，就能摸索出相应的对策。1、备课先备学生，以便有的放矢教师是学生学习的组织者、促进者，因此研究学生的实际情况是搞好教育教学的前提和基础。特别是转型教师担任一个班级的专业课教学后，第一件事应当是采取不同形式对每一个学生进行调查研究。设计一些问题，用书面形式调查，然后教师归纳分类，把他们分成三个等级（好、中、差）。比如，在转型教学金属工艺学时，可以设计这样一些问题：是否初中毕业生（具体上到哪个年级）、是否上学间断过、物理和化学学得如何、语文阅读水平如何、记忆能力如何等等。在问卷调查之后，把全班学生分成三类，可以列一个表。这样，教师心中有数，备课、上课时面向基础较差的学生，分类分层教学，才能使他们人人都有收获。2、从零开始，挤时间钻研教材既然已经转型，那就意味着必须在转型后的这门课程上全力以赴，不能因为自己转型，知之甚少或一知半解或一无所知而敷衍塞责或误人子弟。我们应当恪尽职守，宁可多牺牲休息时间，也要啃下所教教材这块硬骨头。只要有“咬定青山不放松”的精神，然后坚持不懈，总会从整体上把握教材，微观上也能吃透基本内容。钻研教材时，应当先从内容提要和目录读起，然后再逐章逐节地读懂读透，必要时前后联系，才能做到融会贯通。避免一股脑从第一页依次读到最后一页，读完仍然稀里糊涂。譬如，钻研金属工艺学教材后，应当大致分为金属概述、金属材料（钢铁材料、非铁金属）、金属加工工艺（热处理、铸造、锻压、焊接、车工、钳工、表面处理）。3、吃透教材，不断反思，把握重难点教学重点、难点的把握本身就是教学中不易操作的。如果教师对教材理解都不深刻、不透彻，那么自然会把握不准。因此，吃透教材，不断反思是把握重难点的关键。转型教师吃透教材后，重难点就不难把握，但不及时反思，总结经验教训，重难点也会把握不准。例如，我在教学金属的力学性能时，第一次安排了两课时，确定的重难点为符号、公式。而教学时间不够，学生对金属的性能掌握不好。在第二次教学时，我调整课时，用三课时，然后细化重难点，把试验原理、方法列为难点，有利于理解金属的性能。强度大的金属就不容易发生永久变形，也不容易断裂。再举例说明，钢筋的强度就大于铁丝。这样，学生就不难理解了。4、师生互动，可以解决有深度和难度的问题备课时，教师应当解决复习与思考题，重点是那些有难度和深度的问题。有些自己思考解决，有些请教相关同仁，有些上网解决，有些不一定就要做，有些布置下去探索研究。习题应适当取舍，太难的没有必要做，让有兴趣有余力的学生去探究。我们应放开学生的手脚，让他们思考、合作、探究，不能包揽下来，剥夺他们的自主学习权。也能激发学习好的学生的兴趣，营造一种积极探索的良好风气。比方说，金属工艺学课程中一些加工工艺，必须联系其他学科知识和实习才能解决。或者将来在工作中就会涉及到，不妨留到日后去解决，不必因没有解决而遗憾。5、教导处统筹，留给转型教师发展的空间转型教师自身压力大，如果工作量过大，难免影响转型的速度及质量。一个人的精力有限，超负荷工作也有限。那么，在安排课程和工作量时，务必向转型教师倾斜，课时绝对不能超过平均工作量，相反应该适当地减少。这样，才有利于转型，充足的时间才能保证钻研教材，学习提高专业知识结构及理论水平。专业课都有一定的深度和难度，往往只钻研一本书是不够的。学校应该订阅相关的参考资料，转型教师也应购买和阅读相关的专业理论书籍。转型教学金属工艺学，就必须以所选用教材为主，兼读其他版本，并阅读焊工工艺、车工工艺、钳工工艺、机械制图、物理、化学、希腊字母等。6、趁国家大力培训职业院校之东风，积极参加培训目前，国家高度重视职业教育，在师资培训方面采取多种措施，其中培训国家级骨干教师和省级骨干教师就有不少转型教师参加。学校有计划、有步骤地安排转型教师参加各级骨干教师培训。安排有些教师在转型之前就参加培训，安排有些转型教师在转型一段时间之后参加培训，安排不能离岗的转型教师在假期参加培训。先转型后培训，让他们带着问题和困惑去参加培训，可以在请教专家之后自然会提高他们的理论水平，夯实专业基础。有些课程没有专门的培训，但可以参加相关专业培训。例如，金属工艺学教师可以参加机械加工专业骨干教师培训班，就能培训这门课程，还可以学习其他相关专业理论课程。总之，中职学校文化课教师向某一专业课教师转