教育学原理参考书.doc

教育学原理相关参考书:1.教育学王道俊王汉澜人民教育出版社2.现代教育论黄济王策三人民教育出版社3.教育概论叶澜人民教育出版社4.教育学基础全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社一、教育学概述见教育学“绪论”部分 二、教育及其产生与发展(一)教育的概念见教育学“第一章教育的概念”部分 (二)教育的结构与功能见教育概论“第一章第三节” 1.教育的结构 2.教育的功能又见教育学基础“第二章教育功能” (三)我国关于教育本质的主要观点见教育学“第一章第一节” (四)关于教育起源的主要观点见教育学基础“第一章第二节” (五)教育的发展见教育学“第一章第三节” 三、教育与社会发展见教育学“第三章”;又见教育概论“第二、三章” 四、教育与人的发展见教育学“第二章”；又见教育概论“第四、五章” 五、教育目的、培养目标见教育学“第四章”；又见教育学基础“第三章”;现代教育论“第五章” 六、教育制度见教育学“第五章”;又见教育学基础“第四章” 七、课程见教育学“第六章”；又见教育学基础“第六章” 八、教学见教育学“第七、八、九、十章”;又见教育学基础“第七章” 九、德育见教育学“第十一、十二章”；又见现代教育论“第九章” 十、教师与学生见教育学“第十九章”;又见教育学基础“第九、十章” 中外教育史相关参考书: 1.中国教育史孙培青华东师范大学出版社 2.简明中国教育史王炳照等北京师范大学出版社 3.外国教育史教程吴式颖人民教育出版社 一、中国古代教育 (一) 管学制度的建立与“六艺”教育的形成见简明中国教育史“第一章” (二) 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基见简明中国教育史“第二章”;又见中国教育史“第二、三章” (三) 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成见简明中国教育史“第三章”;又见中国教育史“第四章第一、二、三、五、六节” (四) 封建国家教育体制的完善见简明中国教育史“第四、五章”；又见中国教育史“第五章第一、二、三、五节；第六章第一至五节” (五) 理学教育思想和学校的改革与发展见简明中国教育史“第六、七章”；又见中国教育史“第七章第一至六节;第八章第一至四节” (六) 理学教育思想的批判与反思见筒明中国教言史“第八章”；又见中国教育史“第九章” 二、中国近代教育 (一)近代教育的起步见简明中国教育史“第九章、第十章第一、二节”;又见中国教育史“第十、十一章” (二)近代教育体系的建立见简明中国教育史“第十章第三、四节”;又见中国教育史“第十二章” (三)近代教有体制的变革见简明中国教育史“第十一章”;又见中国教育史“第十三章”三、中国现代教育 (一)南京国民政府的教育见简明中国教育史“第十一、十二章”;又见中国教育史“第十四章” (二)中国共产党领导下的革命根据地教育见简明中国教育史“第十三章”；又见中国教育史“第十六章” (三)现代教育家的教育理论与实践见简明中国教育史“第十四章第五、六节”;又见中国教育史“第十五章第六至十一节” 四、外国古代教育史 (一)东方文明古国的教育见外国教育史教程“第一章” (二)古希腊教育见外国教育史教程“第二、三章” (三)古罗马教育见外国教育史教程“第四章” (四)西欧中世纪教育见外国教育史教程“第五章” (五)拜占庭与阿拉伯的教育见外国教育史教程“第六章” 五、外国近代教育 (一)文艺复兴与宗教改革时期的教育见外国教育史教程“第七章” (二)欧美主要国家和日本的近代教育见外国教育史教程“第九、十四章” (三)西欧近代教育思想见外国教育史教程“第八、十、十一、十二、十三、十五章” 六、外国现代教育 (一)19世纪末20世纪初前期欧美教育思想和教育实践见外国教育史教程“第十六章” (二)欧美主要国家和日本的现代教育制度见外国教育史教程“第十九、二十、二十一、二十二、二十四章” (三)现代欧美教育思想见外国教育史教程“第十八、二十三章”教育心理学相关参考书: 1.当代教育心理学陈琦、刘儒德北京师范大学出版社 2.教育心理学冯忠良伍新春人民教育出版社 3.教育心理学陈琦、刘儒德高等教育出版社 一、教育心理学概述见当代教育心理学“第一章”;教育心理学(人教版)“第一、二章”二、心理发展与教育见教育心理学(高教版)“第二、三章”(一) 心理发展一般规律与教育(二)认知发展理论与教育(三)人格发展理论与教育(四)心理发展的差异与教育三、学习及其理论解释(一)学习的一般概述见当代教育心理学“第四章”; 教育心理学(人教版)“第四章”(二)学习的联结理论见当代教育心理学“第五章”:教育心理学(人教版)“第五章”(三)学习的认知理论见当代教育心理学“第六章”；教育心理学(人教版)“第六、七章”(四)学习的建构理论见当代教育心理学“第七章”;教育心理学(人教版)“第八章第二节” (五)学习的人本理论见当代教育心理学“第七章”;教育心理学(人教版)“第八章第一节”四、学习动机见当代教育心理学“第八章”；教育心理学(人教版)“第十一章” (一)学习动机的实质及其作用 (二)学习动机的主要理论 (三)学习动机的培养及激发 五、知识的建构见当代教育心理学“第九章”；教育心理学(人教版)“第十三至十六章”(一)知识及其知识建构 (二)知识的理解 (三)错误概念的转变 (四)知识的整合与应用 六、技能的形成见当代教育心理学“第十章” (一)技能及其作用见教育心理学(人教版)“第十七章” (二)心智技能的形成及其培养见教育心理学(人教版)“第十八章” (三)操作技能的形成与训练见教育心理学(人教版)“第十九章” 七、学习策略及其教学见当代教育心理学“第十二章”;教育心理学（人教版)第十二章” (一)学习策略及其结构 (二)认知策略及其教学 (三)元认知策略及其教学 八、问题解决能力与创造性的培养见当代教育心理学“第十一章” (一)当代有关能力的基本理论 (二)问题解决的实质与过程 (三)问题解决的影响因素 (四)问题解决能力的培养 (五)创造性及其培养 九、社会规范学习与品德发展见当代教育心理学“第十三章”;教育心理学“第二十、二十一、二十二章” (一)社会规范学习与品德发展的实质 (二)社会规范学习的过程与条件 (三)品德的形成过程与培养(四)品德不良的矫正教育研究方法相关参考书: 1.教育研究方法导论裴娣娜安徽教育出版社 2.教育研究方法袁振国高等教育出版社 一、教育研究概述见教育研究方法导论“第一、二、三章” 二、教育研究的选题与设计见教育研究方法导论“第四、六、七章”；教育研究方法“第二章” 三、教育文献检索见教育研究方法导论“第五章”；教育研究方法“第三章” 四、教育观察研究见教育研究方法导论“