民办高校成本会计实践教学措施论文.doc

民办高校成本会计实践教学措施论文 摘要：伴随高校教育改革的开展，培养应用型人才成为当前民办高校的办学重心。实行教育改革的目的是培养应用型人才，而课程改革是其重中之重。作为财会类专业核心课程之一的成本会计，实践性较强，更应重视实践教学在成本会计教学中的应用；但是目前我国高校成本会计的教学还停留在理论大于实践的阶段。通过分析成本会计教学的现状，分析成本会计的教学困境，并以长春财经学院为例，提出基于应用型人才培养的成本会计实践教学的改革方式，以提高我国成本会计人才培养的质量。 关键词：民办高校；成本会计；实践教学 1应用型民办高校成本会计实践教学现状及困境分析 1.1校内实践基地建设薄弱 培养应用型人才，就要培养学生的实践能力。校内实践课程是学生深入理解理论知识的第一步，成本会计作为一门理论知识复杂，与实际联系密切的学科，校内实践是必不可少的一个模块。校内实践主要是由“课程实训”和“专业综合实训”构成。课程实训是最基础的实践教学方法，课上可以利用一定的学时进行费用要素的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配、产品成本核算、成本分析实验项目1，从而提高学生的成本会计核算能力。在学期末可以针对成本会计课程安排设置相关实践项目，让学生使用成本会计软件模拟成本会计工作程序和方法，掌握实际操作技能2。然而从当前的教学情况来看，各民办本科高校对会计学院的校内实践课程重视程度不足，大多实践课程都依托在会计实践课程的基础之上，并没有针对会计学院开设相应的校内实践课程。 1.2校外实践基地建设薄弱 民办本科高校的学生想要踏出校门直接上岗有一定的难度，为解决民办本科高校就业问题，就要从校外“毕业实习”着手。校外“毕业实习”是学生踏入工作岗位的第一步，直接决定着学生的就业情况。校企合作是应用型人才培养的一个重要途径，因此毕业班的学生在最后一学期都会进行“毕业实习”。一方面由于成本会计对于制造业企业是重要的且专业性极强的会计岗位，对会计人员的专业素养和职业道德要求较高，加上成本数据往往是一个企业的保密资料，因此企业可能不愿意接纳实习生到成本会计岗位上进行实习3,4；另一方面，学生在学校掌握的知识还远远达不到企业的要求，因此学生进入企业实习往往接触不到企业会计的核心业务，更多的是承担一些简单的工作，学生无法将课堂上学到的知识和企业实践有效地进行衔接，实训达不到预期效果。 1.3“双师型”教师严重不足 要想培养学生的实践能力，必须注重教师的实践教学能力，教师的实践教学能力直接影响着学生的实践能力5，6。然而，目前地方高校教师很大一部分都是从学校到学校，一出校门直接步入高校教师这个工作岗位，没有在企事业单位的工作经历，缺少专业实践经验，专业实践能力不高，这直接制约着校企合作的办学以及学生实践能力的提高。 2完善应用型民办高校成本会计实践教学的措施 2.1建立校内虚拟仿真实训室 建立会计学院实训室是会计学院开展实践教学的基础，是当下培养应用型人才不可缺少的教学设施。长春财经学院作为全国民办财经类高校第2名，有着领先的虚拟仿真实训中心，设有企业财税一体化实验室、财务管理实训室、审计实训室，会计学院下设的金恒学院、春雪学院也都设有自己的实训室，同时购置了用友教学及考试软件、长沙英睿软件、REP沙盘模拟软件、中普审计软件、3D动画财务模拟实训软件、春雪云报税、做账一体化等实训软件。成本会计课程在“课程实训”阶段可通过利用长沙英瑞软件让学生感受企业实际业务流程及处理办法，提高学生的成本核算能力；在“专业综合实训”阶段通过利用3D动画财务模拟实训软件，可使学生在核算的基础之上提升成本分析的能力。 2.2建特色学院带动校内外实践 长春财经学院会计学院认真落实关于地方普通本科院校向应用型转变的要求，以社会需求为导向，以产教融合、校企合作为突破口，积极探索创新育人之路，引领专业建设发展，相继与吉林省金恒企业管理公司、北京春雪集团合作建立了“金恒学院”和“春雪学院”，并以金恒学院和春雪学院为两翼建立了金恒中小企业研究中心和春雪研训中心，使会计学院形成了1221的新框架体系以金恒学院和春雪学院为两翼，以金恒中小企业研究中心和春雪研训中心为支撑，以注册会计师方向为引领，在校内理论知识的学习基础之上，定期引入金恒学院和春雪学院的实务专家为财会计学院学生讲授会计实务课程，同时选取成绩优异的学生利用假期去金恒集团、春雪集团参观实习。通过建立特色学院，使我校学生有了接触企业实务的机会，这对实践能力要求极高的成本会计来说，无疑是个重要的实践教学改革方式。 2.3校企合作带动校外实践 开展实训课程虽然提高了学生的动手操作能力，缩短了理论与实践的距离，在一定程度上提高了学生解决问题的能力，但是虚拟的工作流程和实际工作流程还是有一定的区别。长春财经学院会计学院除了与吉林省金恒企业管理公司、北京春雪集团合作办学外，还与长春文教锅炉厂、中国电信有限责任公司等23个企业建立了专业实习基地，并聘请基地单位财务方面实务专家作为兼职教师，为学生讲授实务性高的课程以及讲授“财会大讲堂”。 2.4培养“双师”型教师 在应用型人才培养的模式下，双师型教师显得尤为重要，特别是民办高校。而师资队伍主要是由学校到学校的模式组成，从企业到高校的教师较少，也就是说高校教师的实践能力较弱。目前，长春财经学院聘请了多位有着丰富企业实践经验的注册会计师、注册审计师、高级经济师、高级会计师，为建设一支既有理论教学能力，又有实践指导能力的“双能型”师资队伍，以实现长春财经学院向应用技术型大学转型的目标；同时鼓励本校老师考取中级以上专业技术资格证书。长春财经学院会计学院在校企合作的办学模式下，使专业教师参与其中，形成边学习、边教学、边实践的新模式，使专业教师尽快实践由单一教学型向双师多能型转变。 2.5教学方式的创新 长春财经学院主要采取了两种新型教学方式。首先，利用互联网平台，建立数字化教学平台。比如，利用东奥移动高校、超星微课平台、校友邦等，以及上述平台的手机客户端，形成丰富多元化的教学方式，使学生拥有多元化的学习途径，帮助学生深入理解课堂上不易消化的知识点。同时借助长春财经学院会计学院下设的“金恒学院”“春雪学院”的相关实务资料，上传至数字化教学平台，保证学生在课后随时可以在线学习，满足不同层次学生的学习需求以及不同学习进度学生的个性化学习需求，突破传统书面习题练习的方式，随时利用手机APP完成教师布置的习题任务。其次，在成本会计的教学中，引入“翻转课堂”的教学理念，开展“翻转课堂”教学方式。“翻转课堂”能促进传统课堂教学与在线教学结合，有效增强增加师生之间的互动以及学生的个性化学习，开启全新的“混合式”学习模式。“翻转课堂”可以让学生在课堂上将实际企业案例与理论知识相结合并加以分析；但企业真实成本数据的保密性与重要性又决定了获得企业真实成本资料的困难性，而我院与吉林省金恒企业管理公司、北京春雪集团的合作办学正解决了此难点。 2.6建立第二课堂 为开阔学生专业领域视野，让学生对自己未来职业发展以及创业有一定的认识，会计学院利用第二课堂开设“财会大讲堂”，聘请行业、企业的知名学者、专家、财务总监讲授实务课程。“财会大讲堂”的开设，不仅拓宽了学生的视野，也让学生了解并掌握了与时俱进的新法规、新政策，以及在这些新法规、新政策下如何处理实际业务。 2.7建立数字学院 长春财经学院会计学院与北京东奥时代教育科技有限公司共同建立会计学院数字学院，实现了数字平台一体化。在数字化平台下，教师可以随时利用电脑、手机APP向学生传达第一手资料；学生之间也可以利用数字化平台进行理论知识与实践知识的实时交流。北京东奥时代教育科技有限公司为我院量身定制了3D动画财务模拟实训，分行业对企业真实的财务工作流程进行梳理，虚拟真实的工作场景进行教学，让学生不走出校门就能感受到真实工作场景。同时，为强化学生的实践能力，我院与北京东奥时代教育科技有限公司合作，推行了无纸化考试，不仅提升了学生的实践能力，也提升了会计学院学生参加社会各种职称考试的能力以及学生的计算机水平，真正把学生培养成符合我国国情发展变化的应用型人才。 3结束语 成本会计实践教学改革是财会专业课程改革的重要组成部分，为了实现新型培养模式下的教育目的，不仅要紧跟新时代的步伐，增加新的课堂教学方法，实现多元化教学，还要结合成本会计的特点，增加实践教学环节，变换课堂模式，培养符合我国国情发展变化的应用型人才。 参考文献： 1王莉莉,窦微,马燕萍.校企合作共建财务管理专业实践教学体系以长春财经学院为例J.科教文汇(中旬刊),2018(4). 2郭艳峰.基于应用型人才培养的成本会计教学研究J.中国商论,xx(25):175176.