《别饿坏了那匹马》教学案.doc

青年教师课堂教学竞赛教学案人教版语文六年级上册课题：10 别饿坏了那匹马执教:杨佳祥课时数：1（第2课时）教材解读：别饿坏了那匹马文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。教学目标1、能够正确流利地朗读课文。2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学重点正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。教学难点通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学准备教师：钻研教材，分析学情，设计教学案，制定问题生成单，制作课件。学生：预习课文，完成问题生成单。教学活动学生学习活动教学板块独 立 自 学1、按要求认真预习课文。2、完成问题生成单。1、研读教材，分析学情，确立教学目标、教学重、难点，编写教学案。2、布置学生预习课文，完成问题生成单。互 动 交 流一、引题质疑1、读资料。2、质疑读题二、初读课文，了解故事梗概1、自由轻声读课文，思考：是什么事让我对残疾青年感激不尽？ 2、交流。三、细读课文，体会酷爱读书1快速默读课文，从文中哪些地方看出“我”酷爱读书，用划出相关的句子，体会体会，在旁边做上批注。2、交流。3、感情朗读。四、研读故事，感悟“被饿坏了那匹马”中对“我”的尊重1、合作学习2、汇报交流一、 揭题导入，引入话题。1、谈话：我们学习的第三组课文如一首首心灵之歌，唱出动听的爱的旋律，唱出了人间真情。我们感受了桑娜和渔夫乐于助人的美好心灵，今天我们再来学习一篇歌颂美好心灵的课文别饿坏了那匹马。2、揭示课题，引导质疑。二、检查自学，了解故事梗概1、课文主要讲了一件什么事？2、提出、筛选有价值的问题。三、走进故事，体会酷爱读书1快速默读课文111自然段，从文中哪些地方看出“我”酷爱读书，用划出相关的句子，体会体会。2、交流。预设：（1）我向往看书：那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。（2）可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。（3）可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。四、研读故事，感悟残疾青年的善良过渡：对于一个酷爱读书的孩子，卖不出马草就意味着不能读书。此时，当你背着马草无奈的四处想寻找买主时，你最大的希望是什么？1、合作学习（1）自由读课文1227自然段，独立思考文中几次写到“别饿坏了那匹马”？每一次是对谁说的？用意是什么？（2）讨论：残疾青年为什么要编一个善意的谎言而不是直接让“我”看书？2、汇报交流3、借机引读：别饿坏了那匹马！运 用 拓 展小练笔写下当时的“我”想对残疾青年说的话。读写结合，读厚文本让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话。总 结 评 价感情朗读，升华主题总结课文，升华主题。总结引读： 回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今