《乡愁》教学设计.doc

乡愁教学设计廊坊九中 石艳萍教学目标：知识与能力目标：1、了解现代诗歌的特点及分类；2、理解乡愁内容，把握作者的思想情感，能对诗歌进行赏析；3、阅读繁星.春水中的篇章，有自己的收获。过程和方法目标：循序渐进，提高诗歌阅读能力，掌握阅读诗歌的方法。情感态度与价值观：培养学生对中国诗歌的热爱，并能陶冶情操。教学重、难点：将诗歌阅读的一般步骤、方法内化吸收，能够学以致用，应用到其他诗歌的赏析中，并逐步提高自己的鉴赏能力，陶冶性情。教学过程：一、导入：诗歌是文学殿堂的璀璨明珠，诗歌更是一种艺术，由内而外，透着一种典雅、清新之美.学会阅读诗歌，便能体会它独有的魅力。今天，我们就以余光中的乡愁为例，学习如何阅读现代诗歌。 二、介绍关于诗歌的特点、分类。（课件展示）三、指导阅读诗歌的方法：（一）立足背景，了解作者刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠不了解背景，就无法解读全诗；文天祥过零丁洋的背景，帮助更深体会他高尚的民族气节，下面来了解乡愁的作者及背景：（课件展示）余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。 1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海重庆等地。 22岁那年，余光中随家人来到台湾， 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的乡愁。就这首诗歌而言，了解作者及写作背景，就把握了作者的感情基础，及思乡。(二)指导朗读、感受音韵1、欣赏视频朗诵，学生注意分析情感2、学生多种形式练读推，荐出读的好的同学。3、全班齐读。好的朗读可以拉近读者与作者的距离，产生心灵的共鸣。这就为后面的分析内容奠定了基础。 （三）捕捉意象，体会蕴含的情感意象就是寄托了作者情感的具体可感的物。如天净沙 秋思“枯藤、老树、昏鸦、瘦马”等都为意象词。分析乡愁中的意象词，并分组讨论这些意象词传达了作者怎样的情感。邮票 （书信） 思念母亲 个人悲欢船票 （回乡探亲） 思恋新娘 升华坟墓 （母亲去世） 怀念母亲海峡 （两岸隔绝） 渴望统一 祖国之爱、民族之恋捕捉意象我们可以对作者的情感把握的更具体些。（四）赏析诗歌，再现情境。（1）从修辞、富有表现力的词语、写作手法三方面引导，小组讨论，任选一项进行赏析。（2）在分析意象及富有表现力的语言的基础上，运用联想和想象，生动地再现出诗歌的整体意境。（出示第一小节示例，二、三、四节学生独立完成）小时候，诗人外出求学。儿行千里母担忧，小小的邮票承载着母亲深深的思念和牵挂。同样母亲的安危也时时凝聚在儿子心头。每当夜深人静时，诗人总忍不住提笔写信：家乡的母亲啊，你是否平安依旧？细心的贴着小小的邮票，它呀也寄托着儿子对母亲的思念。四、总结诗歌阅读方法（板书）五、拓展延伸，学以致用。 学生自由阅读冰心的繁星.春水，就本节课讲到的“读、悟、赏”中的任意一项，展示自己的阅读收获。六、推荐阅读，布置作业。 无怨的青春 席慕容 我不知道风是在哪一