信息技术与小学英语高年级阅读教学整合的研究.doc

信息技术与小学英语高年级阅读教学整合的研究信息技术与小学教师英语课程标准规定：到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语。但在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段开始培养。充分利用信息技术帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。阅读教学是实施新教材教学的难点，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的”满堂灌”、”一言堂”教学模式，真正做到利用信息技术，培养学生整体英语阅读能力，这正是我探讨信息技术与英语阅读教学整合研究的动机所在。下面我谈谈如何利用教学媒体，提到英语阅读教学。1.利用多媒体技术优化英语阅读教学1.1 运用多媒体，让学生想读语言有一定的创造性，要想在课堂上培养学生阅读能力，创造情景是十分必要的。多媒体软件向学生直观的呈现了阅读材料，并提供图文并茂的情景，使学生边看边听，形成立体感知，成为感知的主体，并顺利进行分析综合活动，来理解短文所表达的意思，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。1.2 运用多媒体，使学生会读众所周知，环境在英语教学中占有重要的地位。而大部分小学并不具备英语学习的环境，只能依靠教师在实际教学中，通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。由于学生听觉敏捷，生性活泼，爱表现，当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时，学生们仔细、认真地倾听，情绪处于极度兴奋的状态。这时教师不失时机地消掉课件中的对话的声音，让学生利用听到、学到的知识复述课件中的内容，满足他们的心理需求。1.3 运用多媒体，使学生善读随着信息技术的逐渐应用，我们可以利用信息技术创设必要的语言环境，促使学生自主学习。例如，多媒体展示所学对话、课本剧情景，让学生观看思考有关情景的问题，然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响，有自己独特的想法，有助于培养学生善于创新的精神，促使学生善于表达。2.运用信息技术网络，优化英语课堂阅读教学2.1 运用信息技术网络形成新型课堂阅读模式传统的大班化教学是由一位教师面对几十位学生进行教学，每个学生在英语课堂阅读教学中受到的教育和获得的机会不等同。而在网络环境下的英语阅读教学，通过多媒体电脑的优势弥补了教师在大班化阅读教学中无法及时、细致地给予学生个别辅导的缺憾。比如：在网络环境下教学book7 l17“season”时，通过运用课件让学生自主谈论季节类单词和天气类单词，如spring, summer, fall, winter, warm, hot, cool, cold在这一过程中，学生根据自身的学习能力，在图文并茂的多媒体课件的帮助下观察四季的变化。例如，the wind blows the leaves off the tree.以及在第二部分中谈论到四季穿的服装。然后可自行选择多媒体播放，反复听读来掌握基本语音和基础知识并为阅读积累了一定词汇与语法技能。2.2 运用网络开阔学生的英语阅读视野英语学习是无止境的，而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。我们可以引导学生在网站上阅读，学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。2.3 运用网络获取信息进行交际，提高阅读能力网络巨大的信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，其中有取之不尽的教育教学信息，通过网络传递和传播信息时，人与人之间存在信息差，由信息差可激起学生运用英语交流的欲望，从而达到生生之间、师生之间的合作交流在小学英语对话阅读教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的学习。我在网上精心选择了一个中英文网站（/）, 输入“christmas”，然后选择一个适合学生们的，丰富多彩的网页上会伴着欢快的圣诞歌曲，给大家介绍christmas，santa等等的由来和西方国家在圣诞节的习俗。学生可通过浏览板块儿中的各个主题，增加他们的阅读量，同时在中文对照中，学生也能认识很多新词，扩大词汇量。有能力的学生还可根据自己的喜好选择最喜爱的电子圣诞卡片，然后用英语给朋友简单的写几句祝福语，最后发送到电子邮箱里。孩子们两人一组，时而观察选择，时而思索。时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师，由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了在阅读教学中小组的协作学习的作用。3.运用信息技术教给学生阅读方法多媒体技术节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，很大程度上弥补了传统阅读教学方法在某些方面的缺憾。提高高年级学生阅读水平的方法首要在与选择读物，通过电教媒体，从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学生阅读心理；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握速读、掠读、略读、细读、复读等方法。下面，我分别介绍阅读教学中常用的几种阅读方法。一是速读。速读，即快速阅读。多媒体课件出示一篇文章，要求学生在规定的时间内快速阅读全文，我先提出一两个核心问题，让学生在整体理解的基础上回答，目的是让他们在短时间内迅速掌握文意，避免了传统教学上用手指指着单词，逐个进行分析，把注意力集中在词汇的运用和语法结构上的不良习惯。二是掠读。指导学生带着问题进行搜寻阅读，培养学生找出关键句的技能，并播放课件录音，注意单词读音，句子停顿和音调，提高听力能力。三是略读。利用多媒体课件，指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章和段落主题及概括大意的技能。四是细读。对文章再次认真阅读，深层理解。引导学生逐段仔细阅读，了解课文的主要情节和相关背景信息，培养学生独立分析和逻辑推理能力。五是复读活动。在速读和细记的基础上，引导学生再次阅读课文，巩固文章的内涵和语言知识，最终达到运用主要词语能够复述课文的水平。例如，book7 lesson20 winter fun中，在学习完make a snowman的步骤后，教师安排学生跟随多媒体动画，弄清每一环节及先后顺序，再次阅读，使学生领略从整体上把握课文结构和逻辑关系。总之，英语教学，特别是小学高