农村初中思想品德课渗透生命教育的策略.doc

农村初中思想品德课渗透生命教育的策略摘要生命教育的实质在于使学生能够珍惜自己和他人的生命，提升生命的意义和价值。思想品德课程改革，更多地体现育人的本质，体现了新课程的创新价值所在。因此，在思想品德课渗透生命教育是提升生命意义和价值的重要途径。本文从充分利用和挖掘教材资源，落实和拓展生命教育内涵、营造和谐的课堂氛围，创造滋润生命的教学环境、关注学生的个体差异，拓展生命自由发展的空间、构建富有特色的教育体系，感悟生命教育的真谛等几个方面阐述了思想品德课渗透生命教育的策略，实现生命教育的价值和目。关键词思想品德生命教育渗透策略教育是人类特有的社会活动。这种特有性在于人生命的独特性。人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，所以生命是教育的起点。教育要“以人为本”，就应关注人的成长与发展，而人的成长与发展其实质是生命的成长与发展，可见生命又是教育的归宿。教育只有遵循人的生命规律，以生命理念为轴心线，用生命教育理念贯穿教育过程，才能实现教育的价值和目的。一、问题提出的依据生命教育是一项涉及学校、社会、家庭等各方面的系统工程，生命教育的关键是教师的教育教学。广大教育工作者应把生命教育作为思想道德建设的重要组成部分，有效地进行教育教学活动，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的健康发展。上海市中小学生命教育指导纲要的颁布和实施，为广大教育工作者开展生命教育提供了重要的理论依据，生命教育是提升国民素质的基本要求，是社会环境发展变化的迫切要求，是促进中小学生身心健康成长的必然条件，是现代学校教育发展的必然要求。不可否认，在当今社会，仍然存在着一些不利于青少年学生健康成长的消极因素，受这些因素的影响，学生在人生观、世界观、价值观、是非观等方面容易产生偏差，缺乏直面挫折和克服困难的勇气，甚至走上危害自身、危害社会的极端。因此，大力加强生命教育，能使广大学生远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，明确生命的价值与内涵，进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命。因此，重视生命教育，使之渗透到所有的教育教学活动中来，是新课程改革的基本要求。顺应新课程改革的要求，初中思想品德课应结合学科的特点，充分挖掘思想品德课中的生命教育资源，发挥思想品德课的教育功能，不断渗透生命教育并赋予生命教育的新内涵。二、生命教育与思想品德学科教学的关系（一）思想品德学科的性质与目标上海市中学思想品德课程标准指出：中学思想品德学科是一门对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主渠道。中学思想品德课程的目标是要求学生初步掌握参与社会生活必需的道德和法律、健康心理和国情国策的基础知识，领悟马克思主义的基本观点和方法；培养分析和解决现实问题的能力，获得学习与生存的基本技能；初步掌握学习和探究社会问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。解读思想品德课程标准，要求教师提供给学生与其生活和周围世界密切相关的有助于提高公民思想品德的知识，侧重道德伦理与法律；增强他们的生存能力，使思想品德教学不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终生学习和发展有用。因此，为了实现思想品德课标的目标，教师应在思想品德教学中渗透生命教育。（二）思想品德教学渗透生命教育的可行性1.思想品德课教材凸现生命教育的内涵生命教育强调对个体生命的珍惜与关注。生命包含三个层面的内容，其一是生理层面，生命教育首先关注的是人生安全，教育学生学会自我保护珍惜生命。其二心理层面，让学生学会悦纳自己，积极乐观的看待事物，愉快地生活。其三是社会层面，生命不仅仅属于个人，也属于社会，人是社会的人。因此，生命教育的内容也是思想品德课的要求。初中思想品德课教学不仅要引导学生关注生命的生理内容，更要关注生命的精神境界，关注生命的价值意义，指导学生更好的适应社会，完成“社会化”转变。从这一点上看，思想品德课有其独特的学科优势，将生命教育渗透于初中思想品德教学，可以发挥其他学科所不可替代的作用。2.思想品德教材为生命教育提供大量素材初中思想品德改革顺应时代的要求，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容，具有很丰富的生命教育内涵，为思想品德课渗透生命教育提供了大量素材。新教材在引导学生关注自身生命的同时，也引导他们关注自然、关注社会，由关爱自然界的生命再到关爱自己的生命，由关爱自身的生命进而关注生态环境、社会环境，体现了生命教育和学科教学的紧密结合。例如七年级教材珍惜生命健康成长从多彩的生命构成了缤纷的世界入手，告诉我们人类只是自然界的一部分，我们要去关爱与呵护周围的生命，保护环境与自然界和谐相处；生命是最宝贵的，我们要珍爱自己的生命，永不放弃生的希望；生命的意义不在于长短，而在于内涵，我们要珍爱生命，延伸生命的价值，让有限的生命焕发光彩。3.思想品德的教学目标为生命教育指明方向培养学生健康向上的情感是素质教育的要求，思想品德教学不仅要关注学生的知识与技能、探索知识的过程与方法，更要关注他们的情感、态度与价值观。思品课的情感性有以下几个方面：其一，教材包含的道德情感因素不仅丰富多采、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。其二，思想品德课教学具有培养学生道德情感的功能和任务。其三，道德情感是学生思想品德结构中的重要组成部分，道德情感教育是思想品德课教学中的重要方面。因此，思想品德教学应构建积极的情感课堂，采用各种形式对学生进行寓知识、道德与情感为一体的生命教育、道德教育与法制教育，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。三、思想品德教学渗透生命教育的意义1.引导学生树立正确的人生观生命教育的主要目标，就是要关注学生的生命意识、生命情感、生命价值，关注学生的世界观、人生观、价值观的形成。因而在初中思想品德教学中适时地渗透并有效地开展生命教育，可以帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，从而促进学生身心健康发展。关注生命的教育，才是真正塑造灵魂的教育，才是学生终身受益的教育。从这一点上来讲，在初中思想品德课教学中渗透生命教育是非常重要的，也是相当必要的。2.培养学生积极面对挑战的能力思想品德新课程要求教育遵循生命发展的规律，通过优良的教育方式唤醒的生命意义，使学生成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性、创造智慧的人。在初中思想品德教学中渗透生命教育，有利于加深青少年学生对生命的理解，尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量，逐步提高自我保护能力；有利于将中华民族自强不息的优良传统根植于学生心中，培养学生勇敢、自信、坚强的品格；有利于培养和学生的竞争意识、协作意识、自律意识，有利于提高学生在日益开放的竞争环境中生存发展智慧与能力。3.促成学生生命活动和质量的升华生命教育其实质也就在于使学生能够珍惜自己和他人的生命，提升生命存在的意义和价值。思想品德课程改革，更多地体现育人的本质，也体现了新课程的创新价值所在，是培育“人”的教学。初中思想品德学科中的教学内容中包含着许多科学知识，在思想品德教学过程中，可以利用这些知识，引导学生尊重科学，追求科学，崇尚科学，提高学生的创造力，培养学生的科学精神。同时由于思想品德学科是人文学科，通过教学可以提高学生的人文素养，促成学生个性特点和社会环境的和谐统一，使学生的生命质量向更高层次攀登，生命活动更加充实。四、初中思想品德教学中渗透生命教育的策略：（一）充分利用和挖掘教材资源，落实和拓展生命教育内涵。为了让学生的生命得到健康地发展，思想政治课新课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德新教材顺应了这一要求，课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。课文内容也特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。如何让学生体验感悟呢？陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释：解放学生的眼睛使他们从书本中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手使他们闲置的双手动起来，去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向生活、接触社会、接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间不将功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课余时间还给他们。因此，在“心有他人学会交往”一课的设计时，我要求学生课前用眼睛观察生活，了解在交往中人们的哪些行为是不礼貌的，结果如何，哪些行为是礼貌的，结果又是如何；教学时在课堂上创设几种情境，让学生分组练习“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿、站姿，然后在课堂上交流；再对学生进行学说生活中的答谢感激的语言训练等，使“学、说、做”有机统一，让学生在动与练的过程中去感悟，去体验尊重是交往的前提，礼貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通过“学、说、做”的练习、表演、比赛、评价等教学活动，学生获得了生活的技能，课堂氛围活跃，学生乐学。课后再让学生设计问卷并调查，为了能让陌生人接受调查，同学们在调查中会觉地去践行文明交往行为，在真实生活中去“学、说、做”，在实践中去发展能力，学会创新，获得文明交往的成功体验。这样的活动对我们农村孩子来说尤其需要，因为农村孩子由于平时的交际面狭窄，文明礼仪知识知道的很少，特别需要学校教育给予弥补，而思想品德课给学生的成长搭建了平台。（二）营造和谐的课堂氛围，创造滋润生命的教学环境。学生的身心和个性要得到充分发挥必须给予一个宽松和谐的环境，要让学生的生命之花在思想品德课堂上自由绽放。但是我们农村的很多学生一到初中，上课就不喜欢主动举手回答老师的提问，如果老师问的问题涉及内心就更不愿谈了。为此，在教学走好人生每一步时，为了缩短师生之间和生生之间的距离，为了让学生真正敞开心扉地畅谈自己的人生设想，结合课文内容和学生实际，我利用思想品德课，开展了祝十四岁生日的主题活动，学生们快乐极了，唱的唱，讲的讲，一幅青春年少、充满活力的景象。最后吃蛋糕时，竟然大多数同学都没吃，而是用来和同学相互涂在脸上，快乐的场面让我措不及防，我真的感动了，是呀，十四岁的生日只有一次，那么怎样走好十四岁这一步呢？于是在教学走好人生每一步的时候，同学们都激情满怀地畅谈自己的人生理想。过了两天，我发现班内竟然一下子有五位女同学把长发剪了，问她们原因，都说想把更多的时间用在学习上拼搏一下，而洗长发太费时间了。虽然飘逸的长发没了，但在我的眼里，她们都是那么的可爱与美丽。生命教育注重的是对生命的关注，对学生的关怀。因而对于教师来说，要善于抓住能给予学生关怀的每次机会，让学生觉得老师在乎他们，关注他们，而教师的这种关注，往往是学生精神的源泉，上进的动力。初中阶段的学生刚从儿童进入少年，他们需求的不仅仅是教科书上的知识与技能，更看重的是老师对我们的真诚关爱以及由此而来的一种情感体验、发展经历。思想品德教学融入生命教育是触及灵魂的教育新模式，目的是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和对社会的责任感，树立正确的生命观，能促使学生善待生命、完善人格，健康成长。（三）关注学生的个体差异，拓展生命自由发展的空间。生命教育对教师提出了更高的要求，“学生作为一个完整的人，发展的人，他们来到这个世界，并不只是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部生活历程，体验作为人的全部生命意义。”生命教育，关注的不是空洞的、抽象的生命，而是具体的、真实的生命。因此，生命教育当以个性的认可为前提，使教育适合每个儿童的独特性，成为一种个性化的教育。为此，思想品德教学中渗透生命教育要尽量减少不必要的划一，给学生以自主选择的空间，创造一个崇尚开放、多元的环境。怎样做到尊重学生个体的独特性，为每一个独特性的个体创造发展的空间呢？教师不仅在课前要做到备学生、备教材，而且在课堂上也要细心观察学生，随时调整教学预设，实施因材施教的原则。例如，在教学“治理环境当务之急”时，如果只是抽象地述，对于信息不畅的农村初中学生来说，就很难得到认识与能力的发展。因此，在课堂教学中，我学生分成两个小组，分别上网调查目前我国水污染、空气污染的现状、成因、危害及对策。再让另外两个小组上网调查我国目前森林草原面积减少和人文环境遭受破坏的成因、现状、危害及对策，然后要求他们把调查内容制作成网页，最后上讲台讲解、展示。在整个制作过程中，我发现某同学运用电脑的熟练程度是其他同学所不能比拟的，而他的知识学科成绩是全班倒数。我想，这是给他获得自信的一个好机会，就让他当众展示了自己的课件，博得了同学的热烈掌声。后来，在一节公开课上，我特意让他和班长一起制作了一组调查资料的课件，班长喜欢摄影与写诗，在制作过程中负责拍摄学校生活中的相关照片并配上诗文，而他负责制作课件，配置相关的动画。结果课件做得相当的精美，又一次博得了老师和同学的表扬。观察他课后的表现，发现他比以前自信多了，学习态度也认真了许多。因此课堂教学内容和形式的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。（四）构建富有特色的教育体系，感悟生命教育的真谛。生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中自己的生命获得真正的提升。因此，思想品德教学渗透生命教育应加强挫折教育、逆境教育、死亡教育、安全教育、环境教育等内容，构建富有特色的生命教育体系和社会实践活动，让学生在活动中感悟生命的真谛。在思想品德教学过程中，我以人的和谐、健康发展为主线，面向全体学生，开展了灵活、有效、多样的生命教育活动，构建富有特色的教育体系，挖掘生命教育的内涵。一是开展主题活动，积极组织学生参加各种生动活泼的主题教育活动。例如：开展“生命安全教育”主题活动，通过生命安全知识学习、生命安全体验，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，躲避危险与伤害，增强学生的安全意识，提高自我保护能力；开展“生命意义和价值教育”的主题活动，引领学生崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不涉足社会网吧，不参加危害身心健康的游戏活动，让广大学生懂得生命是可贵的、生活是丰富的、人性是多彩的、不应该轻易放弃生命等等；开展“生命与环境系列教育活动”，组织学生观察环境、采集水样，开展环保调查，写观察日记、写探究小报告，通过这些活动，提高学生的实