农村初中英语课程资源的合理开发和利用.doc

农村初中英语课程资源的合理开发和利用江西省于都县段屋初中 刘伟生课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个热点问题。随着新课程改革的进一步推广，课程资源的开发和利用已逐步引起教育界的重视。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言能力的其他所有学习材料和辅助设施.在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。”由此，英语课程资源对于更新教师知识结构，拓宽学生学习渠道，改进教与学的方式，满足个性化发展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。但是,现在农村初中,由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，如何在农村中学中克服条件的限制，在利用好现有资源的基础上，因地制宜地开发资源，增加学生接触英语的机会，对提高农村中学英语教学质量有着重要的现实意义。一 目前农村初中英语课程资源开发和利用呈现以下情况1课程资源不丰富目前，农村中学普遍利用的英语课程资源主要局限于教材、教师教学参考书、练习册、录音磁带等。学生接触英语也主要局限在英语课堂学习和英语课外作业（练习册、背诵课文、抄写默写单词等。）除此之外，学生很少通过其它途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习，运用英语的形式单一。英语课上教师设计的多是一些机械呆板，不贴近学生生活的情景，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生的活动就主要是读和写。在课外，学生主要忙于背课文，抄单词和完成练习册，缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。2英语学习时间非常紧缺目前，农村中学英语周课时一般为五节左右，时间总量少。由于受到其它课程如数学，语文，自然科学等的制约，学生完成练习册，作业本或背诵的质量也不高。3英语教育资源开发空洞农村中学英语课程资源不但单一，而且资源开发也近乎空白。首先，缺乏资源开发的工具和途径。大多数学校虽然连接了Internet，但缺少多媒体教室的支持，教师从网上下载的优秀课件，有趣的动画和先进的学习资料无法向全体学生展示。其次，部分教师自身素质不高，限制了课程资源的开发，并且大多数英语教师周课时都在十五节左右，很难有时间进行课程资源开发。二 农村初中英语课程资源开发和利用的探讨课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。针对上述农村中学英语资源开发和利用的现状，我们在英语教学过程中一定要丰富英语课程资源，合理争取和利用时间资源，创造资源开发的条件。它们之间的关系是紧密而不可分的，缺乏其中之一，要实现英语课程资源的开发和利用都是不可能的。（一）、加大英语课程资源的投资1 人力资源英语课程资源的主体不仅包括教师，而且包括学生和家长。因此，教师、学生和家长资源的开发和利用是开发英语课程资源的一个重要方面。（1）、教师在课程资源的开发和整合利用方面，教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应加以高度的重视和充分的运用。因为，一方面教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。每一位英语教师必须强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和整合利用各种课程资源。另一方面教师自身就是实施的首要的基本条件资源。即，教师也是一本“教科书”。教师自身的人格和学识既是学生学习的内容，又是学生学习的直接榜样。操作要点有：利用学生喜欢新鲜事物的特点，不定期与其他英语教师换班上课学生对新教师充满新鲜感，尽可能地在新老师前表现自己。学生对新教师的教学方法充满好奇，学习兴趣大增。这一措施为激发学生学习英语的兴趣开辟了一条新途径。同时，我们还可以积极寻求本班其他学科教师的支持和配合，让他们上课时将一些简单的课堂用语用英语来表达，增加学生听英语和用英语思维的机会。要利用假期对教师进行短期培训，可请专家到校讲座，也可请外教专门进行语调培训或口语提高训练培训以校本培训为主，可采用“专题导向、以研为主、研培结合”的模式，结合教学工作的实际确立专题，通过“学习研究实践总结”不断提高教师的外语素质，使每个教师树立现代教育的观点和理念，使 学校不仅成为学生发展的场所，也成为教师发展的场所。对国内先进教学流派可专门派教师进行短期学习，取其精华。（2）、学生不少学生各有特长，他们是课程资源开发和利用的宝贵财富。例如，我经常根据教学的需要，请有绘画特长的学生画一些图画，用以创设情景。学生的画富有体现童真、童趣的表现力，色彩丰富，比起教学挂图更贴近学生生活，更能激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学需要灵活利用学生的画，创设多种多样的情景。针对一些英语学习能力较强的学生，我根据教学需要设计一些情景对话，让他们在课前准备好并在课堂上表演。这种情景表演，能有效弥补实物、图片、动作比较单一、静态等不足，加深学生对所学知识的理解。另外，当教学需要一些实物时，也可布置学生做好准备。如教toy 时，学生带的玩具非常丰富；教fruit时，学生带的水果品种繁多，除了课本上的水果名称外，学生还学会了plum、cheery、tomato、等多种水果和蔬菜的英文名称。（3）、家长学生家长是教学资源不可或缺的一部分。只要开发合理，可以大大增加学生运用英语的机会和途径。学生每上完一节英语课，学会一些新的英语单词、交际用语、英文歌曲等 ，我们可以要求他们向家长展示，学生不但运用和巩固了所学的英语，而且家长欣喜地看到子女在英语方面的发展，从而不断支持和鼓励他们努力学习英语，学生的兴趣不断得到激发和强化。2校内硬性资源的开发和利用目前在多数农村中学中，学生学习英语的唯一渠道就是教科书（含配套练习、磁带）。然而，英语教学的一个重要特点就是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。从实践中，我们可以充分发挥教室、校园的资源。（1）、教室资源教室是学生在校接触时间最多的场所，是英语课程资源开发最重要的对象。我们学习的英语教材生动活泼，直观形象。因此，有意识地根据教材内容改变教室环境，让教室“美”起来，“活”起来，是激发学生学习兴趣的好方法。在教室里设立“英语角”和“英语图书馆”是创造一个良好的英语学习环境的重要方面。“英语角”布置在教室前墙，内容包括英语课本中每个单元的新学单词和交际用语，每周一换。所有学生都能在经意或不经意间注意到“英语角”，无形中增加了识记的机会，这样，对学习困难的学生帮助很大。实践证明，这一方法比机械抄单词的效果要好得多，新学内容的遗忘率较低。例如：教完My Family之后， 让学生用手中的五彩画笔把爸爸、妈妈和自己画下来，然后用“ This is my father .This is my mother. This is me.”介绍自己的家。最后选择好的，把它们贴在教室的墙上。这样，学生们一抬头就能看见自己的画，兴趣来时，还会时不时点着画说：“This is my father ,my father is a doctor .This is .”。教学动物单词时，请同学们把小动物玩具拿到学校来，分别把它们挂在玻璃窗上，或摆放在窗台上。整个教室成了“小动物园”同学们置身于“动物园”中，身临其境，课内知识在课外得到反复巩固，学习情感亦将处于积极向上之中。“英语图书馆”则是教室后面的一张桌子或一个书架，上面摆满各种少年、儿童英语读物和英汉词典。英语书包括不同版本的中学英语教科书、英语韵律诗集、儿歌集、英语图文故事书等。鼓励学生积极借阅，遇到生词，则查词典自学。通过借阅，学生大大增加了英语阅读量，英语自学能力也得到了提高。黑板报是孩子们发展自我，表现自我的阵地。当然，作为英语老师也不能放弃它，应更好地利用它。让孩子们写写英语标题，教师节来临了，写上：“Happy Teachers Day! ”考试临近了， 写上“ Comeon ,everybody！”以此激励每个同学。平时，每期出一个英语小幽默、小知识竞赛，小擂台，内容虽然简单，但同学们却十分乐意接受。他们说：“写英语字母有一种自豪感，感觉到我挺行的。”这不正是我们老师所期盼的吗？（2）、校园资源校园资源开发是充分利用校园中的场所、设施，尽可能多地增加学生接触和学习英语的机会。充分开发挖掘，让可以利用的校园资源“活”起来。例如学校墙面上除了投影等电教设备外，可还以布置各种与英语学科相关的各种“作品”。上面有学生的创作园地、作业展示、有学生办的小报、收集的各种新的文字图片资料信息等都可以成为英语课程资源。在学校各种专用教室、办公室、厕所，贴上英语标牌，其他一些场所也贴上英语名言或警句的标牌，使学生既学英语，又明事理，如图书馆的墙上贴上“Knowledge is power .”的标牌，运动场树起了“Exercises makes you strong .”花圃挂上了“No flowers, no beauties.”的标牌。这样让校园成为书的世界、知识的海洋、学生的阅览室、作品展览管，让学生在有限的校内时间里通过视觉观察丰富自己的英语信息，让校园成为促进学生发展的最丰富的英 语课程资源中心。另外我们可以开设校园英语广播节目，在中午休息时间播放英语歌曲、诗歌和课文片段。举办英语竞赛，给予学生自我展示的空间，学生兴趣盎然，这些资源的开发与利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极度大的便捷性。（3）、校外社会资源的开发和利用社会资源开发和利用，就是要求学生注意收集、积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书和英语格言等。学生接触到这些英语，可以利用“英语图书馆”里的词典自学，也可以咨询老师。让每位学生配备“英语积累薄”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。通过积累、交流，学生对广告词、商品说明、香烟公益广告“”之类的英语词语与句子已是耳熟能详，英语积累之门得以打开。（二）、时间资源的开发和利用如前所述，中学生学习英语的时间总量紧缺，这种学习情况与国外所提倡的“沉浸式”外语学习模式相差很远。我们应该想方设法开发时间资源，在不增加学生学习负担的前提下，让学生每天都有一定的时间接触英语。1、 英语早读和晚读我们学校规定，每天傍晚都有25分钟的英语晚读、周二和周四有英语早读。我们就充分利用这两个时间，在晚读，要求学生对当天所学的内容如单词、重点短语、重点句型、以及交际用语等进行识记、理解加以巩固，能够举一反三，学以致用。所涉及的范围主要是课本，课堂笔记本，参考资料。教师可以利用这个时间进行听写，讲解个别难以理解的用法。而英语早读这个时间我们可以做许多事情，如教学生一些优美易唱的英语儿童歌曲，通过演唱英文歌曲，不但让学生受到英语文化的熏陶，而且增加了接触英语的机会；朗诵一些短小有趣易懂的英语诗歌，让学生寻找课外阅读材料（与本单元有关的）促使学生增加词汇量、拓宽知识面，学到更多生活英语。2、 每周三晚上英语兴趣小组活动主要活动形式有：英语会话：用英语谈论相互感兴趣的话题；学唱英语歌曲，并不定期举行英语过去演唱会；影视原文配音：选取一些健康有趣的、情节感人、语言幽默的经典英语电影和卡通片，让学生熟悉台词后，抹去影片中的对白声音，再让学生看着画面和演员的口型进行配音练习；听、讲英语故事：英语故事的语言材料容易得到，同时训练方式也可多种多样，如讲故事、听故事后回答问题、判断正误和复述大意，故事接龙，为故事设计开头或结尾等。举办英语竞赛：如词汇过关竞赛、语法基础知识竞赛、口语竞赛、听力竞赛、阅读竞赛、英语书法竞赛、和英语综合能力竞赛等。这种活动不仅极大地激发了学生学习英语的兴趣，也使学生感到英语学有所用，体会到了成功感。实践证明，灵活开展英语兴趣小组活动，有利于形成良好的英语学习氛围和构建英语学习大课堂。（三）、创造资源开发和利用的条件创造资源开发和利用的条件主要是网络资源的开发和利用。信息化课程资源的利用与开发现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。另外，教师还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，以增加和丰富学习生活经验。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料利用网络资源的方式主要有：1、 上网查阅资料教师从网上下载资料，打印出来，供学生参考和学习。学生也可以根据教师所提供的网址，有条件的话自己上网查阅资料。2、 使用英语学习网站互联网上提供了大量的英语学习网站，许多网站都考虑到了不同年龄层次学习者的需要。常用的英语网站有：英语在线