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初中体育论文：初中体育教学中“愉快体育”探究摘要：初中体育愉快教学在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。本文通过对“愉快体育”教学的内涵及其特点进行简要的分析，同舟共济，构建和谐的师生关系；改变教学形式,提高学生对体育活动的兴趣；以学生发展为本,提高体育教学的质量 探索了“愉快体育”的教学方法。关键词：初中体育 愉快体育随着“应试教育”向“素质教育”的转变,快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习,才能出现主动学习的趋势,这样才能使学生真正学有所获,学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。一、“愉快体育”教学的内涵及其特点愉快教学是重视每个人不同运动所具有的独特乐趣,并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育,并强调在现代体育教学中,应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中,培养学生学习体育的快乐感,喜悦感,以此达到让学生热爱体育,自觉学习体育,充分发展个性,形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上,它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣,持久的意志力调整自己的学习与练身行为;且学生的个性受到尊重,并能及时充分的发展,在整个学活动中保持良好情绪,并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。愉快体育教学有以下几点特点：在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿面向终身体育,从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合,实行体力、智力的全面发展。 在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体,学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。在教学的观念结构上,主张教学以是认知。情感、行为这三种心理活动有机的统一,强调体育课必须情知交融与身体发展并举,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。 在教学组织上,主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。二、初中体育“愉快体育”教学方法1、同舟共济，构建和谐的师生关系新课程改革形势下初中体育教师一定要及时更新教学观念,努力构建和谐的师生关系,千方百计地调动学生学习的积极性，使课堂教学既生动活泼,又求实高效。当然,体育教师的平时的言行能感染学生的心灵。可见,教师与学生的情感是构筑师生双边活动的纽带和桥梁，是课堂教学活动的灵魂。所以，师生只有保持情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，才能使学生“亲其师，信其道，学其道”。如,当学生做错训练动作时,我将心比心,推己及人,虚心地听取学生失败的原因，并且帮助他们纠正错误，让学生感觉老师就是同一战壕里的战友。记得有个学生在足球训练时，经常用手挡球，我就逗他说：“最好今后把足球改名为手足球就好了！”那个学生通红的脸蛋上笑容可掬，后来逐渐改变了犯规的坏习惯。学生与老师，学生与学生虽然是同一战壕里的“战友”，但是协调好课堂“人际关系”不是一件容易的事情。当在操场上展示出民主、融洽的班集体时，必然洋溢着师生斗志昂扬的气氛。为此，教师在与学生进行情感交流的同时，还要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，强化学生自主参与的意识，掌握自主训练的方法，使他们在有趣的体育课堂上快乐的运动，身心得到全面发展。2、改变教学形式,提高学生对体育活动的兴趣传统的体育教学模式往往是以体育教师为中心,学生处于被动的地位,总是教师教,学生学,教师看,学生练,因此,学生的主动性与积极性得不到充分的发挥,各种自身能力也受到压抑,得不到发展。学生对体育活动的兴趣不足,就难以调动自觉锻炼的积极因素。所以我们要经常改变教学形式,在抓好常规教学的基础上,采用多种多样的教法手段,创设一种快乐、和谐的课堂场景和气氛。寓教于乐,其乐无穷,学生积极参与锻炼,亲身体验,这样体育的才能和活动能力就能充分地发挥出来,学生上体育课时精神焕发,干劲倍增,自然而然地产生发自内心的情感,从而在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣。3、以学生发展为本,提高体育教学的质量学校要创设宽松和谐的教学环境,因此对体育学科教学中的探索与实践就要从情感教育入手,给学生爱和美,激发学生的学习兴趣和自觉性,使学生能愉快主动地接受教育,成为学习的主人,由“苦学”转为“乐学”,把教学与初中学生的心理相结合,每一堂课都上得生动活泼,引人入胜,让学生感到“学习是愉快的,体育活动是愉快的,生活更是愉快的”。使学生在做早操时精神饱满,朝气蓬勃,课间休息轻松愉快,中午欢乐活泼,下午丰富