《荷塘月色》教学设计 (1)

荷塘月色 教学设计：1 应把调动学生兴趣作为首要任务，把读和感悟作为教学重点。2 品味语言，感受、鉴赏散文所表现的自然之美，领悟作品的思想感情。3 组织学生课前按专题分组进行合作研读，课上交流，集体点评。教学目的： 1、学习作者运用语言的技巧，体会文章的语言美。 2、掌握荷塘月色刻画景物及情景交融的写法，体会其画面美。3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容，领悟其情调美，培养学生健康的审美情趣。 4、通过朗诵欣赏荷塘月色的韵味，并背诵课文4、5、6三段。 教学重点： 1、揣摩在特定语境中语句的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点：1、 课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。2、 借助关键语句理解文章表达的思想感情，正确认识、评价作品中的“我”。教学方法：1、美点寻踪法：注重学生切身感受，由学生自品析文章美，教师归纳学生的看法，作必要的引导点拨，力求重点突出，繁简分明。2、 讨论点拨法。课时安排：三课时 教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，整体感知课文；赏析课文的画面美；背诵课文46段。教学步骤： 一、导入课文 同学们，我们曾经品读过朱自清先生背影，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头；学习春，我们被生机勃发，春意盎然的景色所陶醉；今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解计那淡雅朦胧心月，心荷。（板书文题） 附：作者介绍：朱自清（18981948、8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗毁灭，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集踪迹，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集背影，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作朱自清全集。 二、朗读课文，整体感知文章，扫除字词障碍： 幽僻：幽深、僻静。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 踱：慢步行走。 弥望：满眼。弥，满。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：这里形容水没有声音，好象深含感情。 风致：美的姿态。 斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。 一例：一律。 丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 碧：青翠欲滴的样子。 大意：大概的轮廓 给下列词语中加点字注音。乘凉 煤屑 踱着 点缀颤动 霎时 敛裾 媛女三、具体赏课文的美“画面美”1、 解题引出： 由题目荷塘月色可以知道，这是一篇写景的散文。它包含着两部分的内容：荷塘和月色。 大家速读课文，并找出描写这两景的段落。（第四、五自然段）。下面让我们先学习这两个段落。 2、讲授新课： 这两个段落作者分别为我们描绘了什么画面？（月下荷塘、荷塘月色） 1）分析第4段： 一篇抒情写景散文，既写景，又抒情，必须借助恰当得体的语言来沟通。那么，作者在描写荷塘的时候，具体写了哪些景物？作者描写这些景物时，主要运用了什么修辞手法？我们首先欣赏这一段的朗读，一边欣赏，一边思考这些问题。 作者在描写荷塘的时候，具体写了哪些景物？（荷叶、荷花、荷香、荷波、池水） 分组讨论：作者描写这些景物时，主要运用什么修辞手法？用曲线标出比喻句，并用重点号标出本体和喻体，体会在文段中的作用。 【荷叶】： 曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？充满视野，满眼，如“春色弥望”。“弥望”一词写出荷叶的什么特点？多）弥望的是田田的叶子。（“田田”形容荷叶相连的样子。唐代诗人杨万里描写荷叶的一句诗是什么？接天莲叶无穷碧。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序。“田田”与“层层”这两个叠词，叠词即音韵相同的词语连续运用。“田田”与“层层”这两个叠词写出荷叶的什么特点？密）叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”即亭亭玉立，形象高颀、修长。“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了什么修辞手法？比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？本体叶子；喻体亭亭的舞女的裙；荷叶高出水面，大大的叶子微微下垂，弧度柔和，自然舒展着，有如舞女转动时的裙幅。舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。），比喻荷叶的美好风姿。正因为“荷叶出水很高”，才让人联想到“亭亭的舞女的裙”，从而表现荷叶的体态美、动态美。 小结：作者抓住荷叶多、密、高、美四个特点，运用了精当的叠词和比喻，表现了荷叶的什么特点？（再现了月下荷叶满目茂密的特点和绰约风姿。） 【荷花】： 层层的叶子中间，零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？零星）着些白花，（用满池荷花映衬零星的荷花，正因为“零落”，故而叶多花少，用“点缀”一词，正是绿叶多白花少的衬托。使白花更加醒目显眼，这是从数量上表现荷叶醒目显眼的特点。）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人。“袅娜”和“羞涩”的位置能不能互换？为什么？不能。“袅娜”本指草木细长柔软的样子，后来形容女子体态轻柔优美。这里用了拟人手法写荷花饱满盛开时轻盈柔美、柔媚的姿态。“羞涩”意思是难为情，态度不自然，专写人的情态，在文中同样用拟人手法写出荷花的骨朵羞答答，不好意思，含苞待放时娇羞妩媚的神态。这两个词本是用来描写女子娇美姿态神情的，现在用来写荷花，作者用拟人手法将自己的主观情感倾注其间，赋予荷花以生命活力和感情，写出了荷花的神韵，逼真自然地引起人们许多联想。）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？本体白花；喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。它们之间有何相似之处？1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；这里借用其亮，夜色中的暗色调的背景之下白花似明珠般亮丽柔和，再加上“粒粒”，写出荷花的晶莹剔透。2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；这里借用其白花在绿叶丛中隐约闪烁着的动态，表明作者在行走，叶多花少，花就有了时隐时现、闪动如星的特点。3、荷花是“袅娜”、“羞涩”，而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似；这里把水面的白荷写得极为标致、光鲜美好妩媚。这三个比喻分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的色彩，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的光华，以及荷花不染纤尘的美质。那么，这个比喻属于哪一种类型？博喻。博喻是两个或两个以上的比喻连用共同描述同一个事物的修辞方法。也就是说是用两个或两个以上的喻体连续描写本体的比喻。本文写点缀“层层的叶子”的荷花时连续用“明珠、星星、美人”来比喻荷花，非常准确、生动。博喻的几个喻体可以从不同的方面来描写本体的特征。例如：朱自清春中也有一个例子：“雨是最寻常的，一下就是三两天荒地老。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”小结：作者抓住月下荷花稀少、体态柔美、神态娇羞、色泽晶莹、光华明暗、质地光洁六个特点，运用映衬、拟人、比喻（博喻）等修辞手法，将淡月清辉下白荷花那妍媚多姿的神韵全写尽了。 【荷香】： 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了“通感”的写景方法，什么是“通感”？其最大的特点是什么？“通感”，又叫“移觉”，是把人们的各种感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。即把适用于甲类感官上的词语移植到乙类感官上。其最大特点是“感觉的转移”。“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。这样描写有什么作用？作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。大家请看下面这些例子，“我可以继续举出许多例子，直到读者发腻为止。”“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心理，引起一片深远的回音。”宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。梦与花互比，愁与雨互喻。小结：作者抓住荷香时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾的特点，运用比喻和通感手法，表现了荷香的神奇清淡，烘托出月夜的优雅和宁静。 【荷波】： 这时候叶子与花也有一丝的颤动，（“颤动”的原因是什么？微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道（为什么只有一道而不是几道？一丝的颤动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？田田、层层、肩并肩、密密地挨着。作者非常善于捕捉刹那间的动感。“闪电”这个比喻说明微风过处叶动花颤，再加上“霎时”一词，准确地表达出荷波传递快、神速的细微情状，使原本静止的画面叶、花、香动了起来。荷叶是没有肩的，但作者却把荷叶写成“肩并肩密密地挨着”，一个“肩并肩”，采用拟人手法使荷叶具有了人的特点，微风过处，荷叶在风中错落起伏，形成了水线，对此，作者把它比喻成了“一道凝碧的波痕”，一个“波”字，那条起伏的颤动的水线显得多么形象！前面加上摹色“凝碧”一词，这样，有色有形，那荷叶摇曳多姿的美好形象便活脱脱地出现在我们眼前。） 小结：作者抓住荷波传递快，颜色美的特点，采用比喻、拟人手法，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿。 【池水】（荷韵）： 叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（这一段所写的景物的顺序能不能调动？不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动） 小结：作者抓住池水静默无声的特点，用叠字和拟人手法，表现水与花叶相映成趣，流水使叶子有了更柔更美的姿态，而叶子的风姿也显示了流水的脉脉柔情。 总结： 在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那荷叶、荷花的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。作者从视觉、听觉、嗅觉三个角度来描写月下荷塘。那么，作者写这些景物，是按照怎样的顺序来写的？按观察的角度，视线由近及远，由上而下，由静而动的空间顺序：茂密荷叶多姿荷花缕缕荷香叶。花颤动流水来写的。这段文字写得形、味、色、声俱全，动静相宜，虚实相应。作者在描写景物时，运用多种修辞手法，通过细腻的描写，表现了月下荷塘的什么特点？淡雅静美。 齐读第四段 2）分析第五段 这一段与第四段所写景物的侧重点有什么不同？荷塘月色。这一段着力写月色，月色本是难写之景，那么作者是如何描写的？ 这一段跟第四段比较，在写法上特别是用词上有什么不同？找出13句中的动词，体会其表现力。（泻、浮、洗、笼） 将这些动词与括号里的词作比较，说明它们有什么不同的表达效果。 泻（照、淌）浮（升、飘）洗（浸）笼（罩） “泻”字扣紧了“月光如流水一般”这个比喻，范围广，表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感，写出了月辉照耀、一泻无余的景象，显得生动活泼。再加止“静静地”这个修饰语，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响的幽静幽美。而“照”字是照射之意，范围窄，虽也可写月光，但结合语境，与“静静地”、“如流水一般”不相配，失去了和谐感，也无动感，有点呆板，显得不灵泛。表达效果欠佳。“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。作者用“泻”字主要写出月光的特点。 “浮”字把水气和月色交织在一起，准确地表达出雾的轻柔、轻飘状态，以及自下而上逐渐扩散的特点，生动地再现了月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容，突出静态美。（“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态）；而“升”字只给人腾空而起的印象，不能刻画出雾的轻柔，不能妥贴地刻画雾“薄薄”的形貌。“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。一个“浮”字主要写出月雾的特点。 “洗”字形象地写出叶子和花鲜润和乳白的色调，突出花、叶在月色沐浴下一尘不染、脱俗、光洁照人的特点，照应了上文中的“出浴的美人”，而“浸”则没有这种效果。 “笼”字表现出月光照射下的叶和花朦胧而又不可捉摸的特点。杜牧泊秦淮中的“烟笼寒水月笼纱”，两个“笼”字很引人注目，烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地溶合在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静，而又隐含着微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。另外，“自在飞花轻似梦”，也刻画出月光的朦胧。 这里写月光如流水般倾泻在花叶上的情景：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”写出荷叶、荷花在月光下的状态，用了什么修辞手法？比喻。“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？薄薄的青雾。给人一种洁白而鲜艳欲滴的感觉；梦的本体又是什么？叶子和花。表现了月光下荷叶、荷花轻飘柔美的姿容，这是虚拟，但虚中有实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实为用，写出一种勾人心魄的意境。 前面我们说了，这一段作者着力写月色，那么既然是写“月色”，为什么这里仍在写荷叶、荷花呢？这是采用了什么写法？侧面描写、反衬。 月色难以捉摸，又是单调的，难以直接描摹，因此，要把“月色”写透，必须借助其他景物，从不同角度侧面描写“月色”，使难被动局面之景如在目前。这跟老舍笔下通过树摇叶落、沙灰飞扬来写无形的“风”，道理是相通的。所以文章这里似乎仍在写荷叶、荷花，其实是通过叶、花的安谧、恬静反衬出月色的朦胧柔和。 单写月光比较单调，于是作者又着力摹写月的投影（月影），大家找出描写月影的句子，圈出运用得准确生动的形容词。 月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？灌木参差的斑驳的黑影。“参差”是长短、高低、大小不齐的意思。“斑驳”的原意是指一种颜色中杂有别的颜色，这里指影子深浅不一。灌木株距密，枝干不分明，所以用“参差”、“斑驳”写其黑影，显示了黑影的长短不齐，浓淡相宜，描绘明确恰切，给人以美感；杨柳稀疏的倩影，说明距宽，如改为“乱七八糟”，则不能给人以美感。“黑影”、“倩影”形象准确地写出灌木丛和杨柳的不同形象；这些影又像“画”在荷叶上，“画”字对表现这些特点有何作用？能否换为“印”字？为什么？“画”，写出投在荷叶上的月影之真、之美，说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。而“印”是一种机械的动作，没有回味的余地，也不能透露作者的思想感情。） 这里写“黑影”、“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上落下来的，树影明暗掩映，错落有致，反衬月光的轻盈荡漾，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案，在其衬映下，使荷塘更显得风情绰约。 最后作者是如何写光影的？（即月的光华与阴影） 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？本体月色；喻体名曲；它们之间的相似点是什么？相似点：和谐；是从哪两种感觉的互相转移？是视觉与听觉的互换。烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给我们以联想和想象，乃至带入一种幻境。那么这里的“不均匀”与“和谐”是否自相矛盾？不矛盾。为什么？“月色不均匀”是写荷塘上的月色明暗不一，“光与影有着和谐的旋律”，是说月的光华与阴影的搭配恰到好处，十分协调，如同高低强弱不同的单音组成了和谐的旋律。比方五味不同，却可以“五味调和”；个性不同，却可以组成和睦的家庭。这样的例子在日常生活中随处可见。） 虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（“酣眠”和“小睡”分别指什么？“酣眠”本义是熟睡，在文中的特定意思是指“月光朗照”；“小睡”本指短时间的睡眠，在文中的特定意思是指月光不能朗照，即透过一层淡淡的云而照下来的月光。这句话的意思是说，朗照固然很好，朦朦胧胧也别有风味。大家应该注意，理解词语，必须准确地把握它们的语境义，只有结合语境义去揣摩，才能把握词语在文中特定的含义。 小结：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，写出荷塘月色朦胧柔和的特点。 3）讲读第六节 （请全班学生朗读第六节 ） 这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。4）总结本节课：这一部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。五、 布置作业： 1、熟读第四、五、六段。 2、仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。 板书一： 田田（多） 荷叶 亭亭（美） 形态美 零星点缀、白（色） 荷荷花 如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态） 塘荷香：缕缕仿佛远处高楼上渺茫的歌声 象闪电（快） 荷波 动态美 凝碧（色） 流水：脉脉（态） 静态美 板书二： （正面）月光泻轻柔 月色青雾：浮、轻纱的梦光与景的和谐 （反面）（侧面）黑影、倩影 板书三： 树：重重、阴阴（沉郁） 远山：隐隐约约 四周灯光：没精打采（月色迷离） （自远而近）蝉鸣、蛙叫 第二课时教学要点：赏析文章的语言美教学步骤：一 请学生朗读课文，勾画出精美传神的词句。二 教师选几位同学朗读勾画出来的句子和词语，分类汇总学生找出的词句，概括句子美的特征。教师提示：这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修辞的运用、叠词、动词的选用三个方面赏析文章语言美。三 揣摩体味运用修辞的妙处。请同学们找出课文中运用辞格句子。学生明确：运用比喻句子有：1)叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。2)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。3)这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。4)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。5)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。6)月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般7)树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾8)树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。9)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。10)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。【教师示范】：分析第1）句，这一句运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女裙”，两者不仅相似，而且写出荷叶的动态美。用比喻的手法加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得无尽享受。学生分析其余各句，明确：2)写出了淡月照耀下荷花的特点:晶莹可掬的光华；绿叶衬托下花朵忽明忽暗地闪光；纤尘不染的丽质。 3)微风吹过荷波传送之快。 4)月色淡而净，有动感，一泻无余。 5)写出叶与花在月下的特点:奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容。 6)写月影，灌木的黑影可怖。 7)淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。8)以灯光衬月色的朦胧迷人。9)写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓飘渺的歌声中去体会荷香的似有似无、时断时续、捉摸不定的特点，使难以描摹的感觉具体化了。10)由视觉向听觉转移，月光、树影明暗揉合，透着内在和谐，将其化为跳动、悠扬的旋律，使意境更温馨、幽雅。2拟人句11)层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的12)叶子本是肩并肩密密地挨着13)叶子底下是脉脉的流水【分析】11)写荷花饱绽盛开与含苞欲放两种姿态，“袅娜”形容女子姿态优美;“羞涩”指难为情，态度不自然，用这两个词巧妙地形容了荷花的妍媚多姿。 12)写荷叶田田的妩媚姿态。 13)流水无声却似有深情。 小结:拟人句更添景物灵秀动人的气质。3动词 14)妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 15)静静地泻在这一片叶子和花上。 16)薄薄的青雾浮起在荷塘里。17)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。18)却又像是画在荷叶上【分析】14)写妻子哄孩子睡觉的情状用“拍”、“哼”，真切地再现了生活，很传神;写“我”的动作用“披”、“带”，熟练轻巧、细心周到。 15)“泻”若换成“照”，是月光射在荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调，而“泻”字写月光流水般地由上而下一大片地流到整个荷塘的叶和花上，富于动感。 16)与“升”比较，“升”仅是由低往高移动，而“浮”写深夜水气由下而上轻轻地升腾，缓缓地扩散、弥漫，以动景写静景。17)“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。18)与“映”比较，“映”是月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般；“画”赋予主动意识，与“倩影”搭配得好，流露出作者的喜爱之情。4叠词 教师提示：文中运用叠词的方多达20处，如何品味叠词的表达效果呢？第一用朗读直觉感知；第二用删除法，即去掉重叠的部分对比分析。学生独立完成对叠词的品评分析，然后在小组内交流。教师巡视并小结：使用叠词，更传神地表现了事物的特姿态，又使行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，令耳目一新。注：以上各例的详细分析可见上节课的分析内容。四、总结课文 这节课，我们主要欣赏文章的画面美、语言美。本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的秀美静谧、令人神往。这是由于:作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很深，这些都是很值得我们学习的。揣摩语言并非不易，这节课我们主要揣摩运用修辞的句子、富有表现力的动词及叠词等。我们分别运用了直觉法（凭借语言直接感知）、删除法（针对叠词）、替换法（针对动词）品析了词语或句子的描写作用，表意、抒情、音韵作用，美感作用及对于揭示主旨所起的作用。同学们根据课堂 上学到的方 法去品味词 句，就会减少盲目性，逐步提高鉴赏水平。五教师播放示范朗读带，学生循声跟读，再次进入文章的情境，感受语言美、画面美。六布置作业1背诵课文4、5、6段。第三课时教学要点：继续赏析文章的情调美；讨论文中的“我”是个什么样的人物；自由质疑，学生共同研究解决或师生起商讨。教学步骤： 一、检查背诵情况：个体抽查、集体齐背。 二、讲授新课： 由上一节课对第四、五两段写景的分析可以看出，作者写荷塘和月色不是孤立地描写两种景，而是写荷塘上的月色、月色下的荷塘，它们在作者的眼里是淡雅的、静美的、朦胧的、和谐的，它们不同于我们平日见到的写荷花文章中的浓艳明丽，给人舒畅的感觉。清代大文学家王国维说过这么一句话：“一切景语皆情语。”那么，作者描写这么一幅如诗如画的荷塘美景图，到底蕴含了作者什么样的思想感情？作者笔下的荷塘月色为何显得如相的淡雅和朦胧呢？ 默读课文第1段，找出能贯穿全文的“文眼”。（“这几天心里颇不平静”）开门见山提出文眼，引起读者的注意，定下了文章的基调。究竟是什么原因使作者心里颇不平静呢？ 三、介绍背景： 本文写于1927年7月，当时中国发生了“四一二”反革命政变，之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中，他自己也知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了暂时逃避的一法”（哪里走）原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说：“妻子儿女一大家，都指我生活”，即家庭需要他的支持，“还是暂时超然为好”，但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，是一个具有进步思想的正直的知识分子，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”，在1927年9月17日的一封信中他表白道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”由此可见作者当时的处境是很艰难的，内心是想“超然”，而又想“挣扎”，一方面对蒋介石发动“四一二”反革命政变不肆屠杀共产党人和革命群众，制造白色恐怖的黑暗现实不满，有强烈的正义感，不愿与恶势力同流合污，向往洁净、自由、美好的生活；另一方面又没有勇气正视血淋淋的现实，不愿投身革命，希望有所作为的热情与无从选择的痛苦，内心充满着矛盾、惶惑、凄苦之情。 由于心里颇不平静，因此为了散心，为了排解内心的这种苦闷、忧愁，作者很自然地想起了“日日走过的荷塘”，要等夜深人静之时踏着月光去游荷塘。 月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？“掩”出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。 1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？院子、夜空、墙外、屋里、门外） 2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；有何作用？本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。） 第一段点明颇不平静的的心情，交代独游荷塘的时间、地点和缘由，写静静谧的环境和自己在这种环境中独处的心境，创造出孤寂的氛围，一开头就在字里行间流露出淡淡的哀愁。这一段也交代了作者是如何领起荷塘月色的。这是文章的作用。 沿着（为什么不用“通往”？“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？淡淡；流露了怎样的心情？淡淡的哀愁。） 作者由想起荷塘到沿小径漫步，走向荷塘，在第二段给我们勾勒了荷塘的轮廓：曲折的小煤屑路、幽僻的路、蓊蓊郁郁的树，路上阴森森的，淡淡的月光，由实到虚，既简括地总写荷塘周围的情景，渲染出一种寂寞的氛围，又进一步烘托了作者的内心世界，说明作者此时还未从不宁静中解脱出来，心情还处于烦乱之中，在淡淡的月光下，有着淡淡的哀愁。 路上只我一个人，背着手踱着。（若换成“走”字，表达效果有何不同?“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？承上启下的过渡句） 第三段作者直抒胸臆，抒发了独处月下的感受和对美景的爱的感情。那么，文段中哪些句子写出作者独处月下的感受，哪些句子写出对荷塘美景的爱的感情？大家找出来加以说明。 “我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”中的“热闹”与“冷静”、“群居”与“独处”形成对比，曲折委婉地表示了作者对黑暗现实的不满，以及为不被人理解而产生的淡淡的哀愁。 “在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”“便觉”只是主观感受，这“自由的人”的片刻感觉与“平常的自己”有着差距的矛盾，说明作者想躲开恼人的凡世，求得短暂的安宁。 “这是独处的妙处。”对“晚上独处”的陶醉，正是对“白天”尘嚣的不满，暗示出“不宁静”的社会原因。 这一段抒发了月下独处的自由感，披露了文章开头“心里颇不平静”的原因，表示了对黑暗现实的不满。 写出对荷塘美景的爱的感情的句子是：“我且受用这无边的荷香月色好了。” “且”是“姑且”、“暂且”的意思，表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遥自在来排遣心中的“不宁静”，这时给作者带来难得的兴致和暂时的欣慰。这一句话可见作者的感情起了变化，上文先前是潜藏在心底很难倾吐的淡淡的哀愁，这里流露出作者从压抑不自由中暂得宽裕，欣赏月色的淡淡的喜悦。这种淡淡的哀愁中夹杂着淡淡的喜悦，反映了作者不满现实而又幻想超脱现实的心态。所以这一段是作者由现实归于虚无，得到暂时超脱的过程。作为一个具有进步民主思想的自由知识分子，朱自清先生在面临社会大变革的形势下，既渴望对社会有所作为，又难以选择要走的道路，只能身不由已地踱入“另一个世界里”，求得“冷静”与“独处”的学者生涯。在这个“另一世界里”，“什么都可以想，什么都可以不想。”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”但在当时的年代，当时的环境里，所谓的“另一世界”只能是朱自清先生及其相似者不可企及的幻想与梦境，他仍不能摆脱处于时代中心的“热闹”的“群居”生活的蛊惑。 正是这种淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，给优美的荷塘披上了一层朦胧的轻纱，染上了不同于一般的色彩。作者笔下这么一幅如诗如画的荷塘美景图，所蕴含的就是这种思想感情。作者所描绘的这些淡雅、安谧、柔和的景物，做到了寓情于景、情景交融。 那么，作者能否真正排解开心中的忧愁？朗读第6段，找出关键语句，细加体味。 “但热闹是他们的，我什么也没有。”怅然落寞的愁绪，解不开，排不去。 这一段明为写景，实际上是朱自清先生内心的独白：作者在求得片刻的安逸与解脱之后，又不得不回到严酷的现实。荷塘四周有哪些景物？ 树：远远近近、高高低低、重重围住（可见连绵成片、高低错落，层次分明的特点） 树色阴阴、杨柳丰姿（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？点面结合） 远山：隐隐约约、只有些大意 灯光：没精打采，是渴睡人的眼（比喻树缝里漏下来的一两点路灯光的暗淡微弱，平中见奇） 蝉声蛙声：对比描写，以动衬静，更显月夜之静。古诗句“鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静”生活中夜深狗吠更显得环境幽静。 描写景物的顺序：由近（树）到远（山）、由静（树、山）到动（蝉蛙）。作者从视觉、听觉两方面描写。观察点在小路一旁，漏着几段空隙的地方。 作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。 在作者笔下，荷塘四周的景色是阴郁、幽静、宁静、深远的，这些都反映了朱自清先生在社会动荡时期，既渴望中国能有出路，自己能有所作为，同时又对尖锐对立的两方认识不清、无所适从的困惑与痛苦。现实逼迫他做出选择，但却无法做出选择，因此，朱自清先生只能效法古人“达则兼善天下，穷则独善其身”的明训，转而寻求逃避之道，反映到文中，便是“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的情绪由观赏、沉醉于月下荷塘与塘上月色的美景时产生的淡淡的喜悦又转为因荷塘周围阴郁、幽静的景观和蝉噪蛙鸣导致心绪繁乱，顿生苦闷，难忘哀愁，颇不宁静的思想感情，再一次透露出淡淡的哀愁。 这一句“热闹是他们的，我什么也没有”。可说是石破天惊，道出情感的症结，即文章真正的情结。“我什么样也没有”既是作者“什么都可以不想”的东西，更是作者挥之不去、不得摆脱，而深深压抑埋藏在心灵底蕴中的东西，一经情景触动，便喷涌而出了。所以说，“我什么也没有”是“心里颇不宁静”的源头，是本文的主旨中心句。这一主旨中心句正是当时知识分子人生处境和愁苦心灵的真实写照，是如今称之为“失落感”的东西。处在当时那种风云变幻、国运未卜的岁月，一位真正的知识分子，既无财产基业的依托，又无豪门权力的依傍，就连自己人生生活命运与前途都难以把握，唯有一身文化知识可资凭借，但此时此刻，知识又价值几何？于是作者发出“我什么也没有”的慨叹、呼喊！如果说鲁迅先生的“救救孩子”是现代知识分子的第一声呐喊的话，那么可以说，朱自清先生的“我什么也没有”就是现代知识分子的又一声呼号。虽然这一呼号是平静的，但内心却浸润着一种理性精神。本文是一篇情景交融、借景抒情的优秀散文，文眼“颇不宁静”与主旨中心句“我什么也没有”是散文中由情感与游踪交织成的线索上的两个相互照应的情结点。这两个情结点一表一里、一外一内、一前一后，相互照应与辉映，将作者的真情实感宣泄出来。 作者在此再次表达苦闷、彷徨的心理，这样写的目的是：以景带情，情与境谐，呼应开头。