浅谈小学低年级语文素质教育综合评价.doc

浅谈小学低年级语文素质教育综合评价肥西县菁菁小学 陶幸对学生学期的学习评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对我们工作在教育一线的老师来说更是一项重要的工作，随着素质的全面发展深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革。学生的期末学业评价必然需要一种新的客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系与之相适应，素质教育综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的全面性的教育评价活动，近几年来，我校对于小学生的素质综合评价进行了新的探索。一、转变教育评价机制。考试评价改革，既是实施素质教育的重要环节和内容，又是深化素质教育的重要机制。几年来，教师们积极进行探索，总结了很好的经验和做法。例如：取消“百分制”，实行“等级制”，评价最终以优、良、及格等形式呈现，让学生体验到一种人文关怀，而非冷冰冰的分数面孔，充分发挥了评价的激励功能。二、转变教育评价方式。考试本身具有一些片面性，因而一直受到教育家们的批评。教育家们认为，考试限制了儿童受教育机会均等原则的实现，在儿童间划出了不同的等级，一部分学生受到良好的教育，而一部分学生则处于不利地位，不能受到应有的教育，以至逐渐被淘汰。此外，学校教育不应仅仅传授知识，更重要的任务是培养学生具有健全的人格，身心得到全面发展，这些任务仅靠考试是不能实现的，相反往往有碍于学生全面发展。而评价是建立在观察、考查基础上的综合方法，有利于教育任务的全面完成，有利于学生素质的全面提高及个性发展，评价学生的学习成绩不再仅仅依靠上课时学生的测验成绩和教师的总体综合评价，而是改变评价的主体，我对一年级学生语文学习做了综合性评价：做好成长袋记载，注重语文学习的形成性评价。语文课程标准指出“语文评价提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”为此，我们采取了学生成长袋的形成性评价方式。让每一位学生的语文学习成长袋，成为他们语文学习成长足迹的留影。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。“让行动说话，让过程展现”，成了学生语文学习之旅的共识。成长袋内容包括：（一）课堂表现、作业情况记载。课堂表现与作业情况能比较系统，比较全面地衡量学生的素质，能把学习态度和作业质量相结合，把学习与行为习惯相结合进行综合评价。此项工作，我们每月进行一次统计，作业按等级统计次数，课堂表现从提问、发言能力、动手能力、合作能力等方面，由学生自我鉴定与同学互评相结合，积分评等后组长统计，然后全班公布，装入成长袋，学期末作为定性描述的依据之一。这样，不仅能让学生看到最近阶段自己的学习情况，还能激励他们互相竞争，有效地提高了课堂教学的效果与课堂作业的质量。（二）阅读情况记载。课标指出，学生要多读书、读好书，要有较丰富的积累，且能运用常见的表达方式具体明确、文通字顺地表述自己的意思。我从一年级就有意培养学生阅读习惯，每周五一节课学生自由阅读，老师边阅读边观察，做好评价，让每位学生爱上阅读。我让每位同学准备一本拾贝集，记录所读课外书籍的篇目，摘录好词佳句，我们采用星级制进行定量与定性评价。以自我评定与同学互评相结合，每周一评，最佳十星，最差一星，每月一统计、一公布，记录入袋。（三）综合学习活动情况记载。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。为了激励学生开展语文综合性学习，调动学生的学习积极性，我们把学生综合性学习的材料以及成果（如，美术报、小发现、科技发明等）也收入成长袋，定期评等，作为学生定性描述的重要依据之一。（四）孩子的兴趣爱好情况记载。著名教育学家何炳章老先生建议每位学生至少学习一样乐器，这主要是引导学生发展自己的兴趣爱好，引导学生具有一“艺”之长增加艺术细胞。有了亲生体验，学生说话、写话时有了许多新的内容。学校能及时发现有专长的学生，这样有目的的培养，学生定能绽放最美的生命之花。我学会了什么乐器也放入档案袋，一学期一评，列入综合性评价。学生语文成长袋的整理与记载是一个琐碎而又细致的工作，需要