《木兰诗》第一课时.doc

木兰诗教学设计信宜第四中学 李佩玲 学情分析： 尽管学生已经进行了上册两单元古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。教学目标：(一)知识目标1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。（二）能力目标1、引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气概，了解她的智慧，胆略和才能。3、培养学生独立研究、合作探究的能力。（三）情感态度与价值观学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重、难点1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表现力量。3、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情景，观看视频，导入新课 美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这位奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？请观看卡通视频花木兰，让我们先了解一下花木兰故事，并在她的最早来源木兰诗中寻找答案吧。（板书课题） 二、简介“乐府诗”及“乐府” 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。 “乐府诗”是继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。“乐府”原是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌。三、检查字词的预习情况1、辨析字音机杼Zh 可汗khn 鞍鞯n jin 辔头Pi 燕山yn 胡骑j 戎机rng 朔气Shu 金柝tu 红妆zhung 著我旧时裳zhu 傍地走bng2、通假字 （1）著我旧时裳 著着，zhu,穿。(2)对镜帖花黄 “帖”同“贴”，粘贴(3)出门看火伴 “火”同“伙”伙伴3、结合语文书下的注释讲解单个字的解释。4、讲析课文中出现的一词多义 愿 愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意） 愿驰千里足（ 希望） 市 愿为市鞍马（买）东市买骏马（市场） 辞 蒙辞以军中多务（ 推辞）旦辞爷娘去（告辞）5、讲析古今差异的词语爷娘闻女来 古义（父亲） 今义（ 爷爷）双兔傍地走 古义（跑） 今义（ 行走）出郭相扶将 古义（外城） 今义（姓氏） 赏赐百千强 古义（有余） 今义（与弱相对）6、词类活用策勋十二转 名词作动词-记下愿为市鞍马 名词作动词-买 四、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟，走近木兰（1）、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。（2）、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3、以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：第一部分（第13段），代父从军，踏上征途。第二部分（第4段），奔赴前线，十年征战第三部分（第56段），还朝辞官，亲人团聚第四部分（第7段），比喻赞美，讴歌英雄五、字斟句酌，品评木兰1、细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过再三考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。（3）第三段运用什么修辞方法写了什么内容？具有什么样的表现力量？“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，渲染了木兰战前准备的紧张忙碌。（4）这一部分还运用什么修辞方法写了什么内容？具有什么样的表现力量？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女