怎样把人物写活.docx

怎样把人物写活作文指导课教学设计教学目标：1.尝试观察人物特点，了解人物个性。2.初步掌握人物外貌、语言、动作描写方法。3.将人物描写方法运用到写作中去，提高自己的写作水平。重点难点：掌握人物外貌、语言、动作描写方法并运用到写作中去。教具准备：多媒体、导学案。教学方法：自主、合作、探究法；读写结合法。教学过程：一、导入：老师昨天看了同学的一篇作文，其中一段是这样写的：“我的弟弟很调皮，很可爱。他长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱呀。”思考：这是一段什么描写？特点是什么？人物个性如何？人物特点能反映人物个性吗？世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。外貌描写更要以形传神，形神俱备，不可千人一面，千篇一律。这一节我们一起来研究一下怎样把人物写活，请大家读一下学习目标。二、写作之旅驿站1.外貌描写 语段1（师生齐读）黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 思考：写的是谁？从哪些方面描写的？你感受到了怎样的人物形象？语段2（女生齐读）夏天，母亲就如同一尊雕像，执着地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。思考：写的是谁？从哪些方面描写的？你感受到了怎样的人物形象？以上两个语段，运用了什么描写方法？对此种描写方法下一个定义。（ 外貌 描写，是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。体现人物独特的外在特点，反映其个性。）牛刀小试：请你用三到五句话描写一下班主任的外貌，使我们对她能够有所了解，好吗？（挑选两位同学读写作片段）驿站2.语言描写分角色朗读以下对话.“怎么卖？”“三块五。”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如买肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。”“进货就贵，怎么便宜？”“那就没法买了！”“你上别的摊也是这个价！思考：你读出了怎样的人物形象？这是什么描写方法？对此种描写方法下定义。（ 语言 描写，是对人物对话和独白的描写。简洁的语言，能反映人物的特征；要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。）牛刀小试：（请加入符合人物性格的语言描写改写段落，加强对话的表达效果。）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。3-5分钟后由学生读自己改写的段落。驿站3.动作描写 语段1（自由朗读）严监生的病，一日重似一日病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 语段2（男生齐读）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 思考：从中感受到怎样的人物形象？这两段文字的描写方法是什么？对此描写方法下一个定义。（ 动作 描写，是对人物的行为动作进行的描写。生动的动作描写，直接反映人物的特点。）牛刀小试：请回忆并描写一次你起床时发现快要迟到的经历，动作描写要突出。（由一名同学朗读写作片段并点评）3、 总结收获：写作之