《望庐山瀑布》说课稿.doc

望庐山瀑布说课稿 一、教材分析：我说课的内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级语文下册第五组、第17课的一首古诗望庐山瀑布。望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、 “有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。二、学情分析： 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。三、教学目标： 新课程标准对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。2、过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生的识字能力和记字方法；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过图文，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。3、情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。教学重点：认识生字，熟读成诵。教学难点：根据诗句想象画面，体会诗句意境。四、教学过程设计：一、课前谈话1、出示李白画像，背诵李白的诗，以旧带新；欣赏黄果树瀑布风景，导入课题，引入庐山，欣赏庐山瀑布，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作准备。2、揭题师生齐读诗题望庐山瀑布，学习本课要认读的“庐”和“瀑”两个生字，并结合刚才观察的画面，在读准“庐”、“瀑”字音的同时，了解“庐山”和“瀑布”相关的资料。二、初读导入，自主识字,把古诗读正确.本环节教学让学生初读全诗，自学生字。（1）读准字音，识记生字；（2）指导写“炉”字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的“庐”和香炉的“炉”这两个同音形近字，学生很容易混淆。因此，引导学生重点比较这两个字的字形，理解香炉的意思。指导学生看图片不仅理解了香炉的意思，还知道了香炉峰的由来。在理解的基础上再来指导学生书写“炉”字。三、读通诗句，读出节奏学生会读了诗句并读正确了，这只是达到了最基本的要求。古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句的节奏和韵律之美。本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、比赛读、小组评议等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。四、图文对照，理解诗意为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲模式，我将诗句与图片对应起来，让孩子们来个图文对照，在孩子们多种形式的图文对照朗读中，古诗的意思意境在孩子们的头脑中慢慢开始清晰。同时将生字的教学穿插于其中，将枯燥的生字学习变得生动且容易。五、想象画面，读出韵味这一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？”这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生回答“为什么喜欢”的基础上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字还原为画面，发展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。六、熟读成诵，完成教学目标 背诵全诗，是本课重要教学目标之一。经过初读、读出节奏、读出韵味等多个环节，一遍一遍不同形式的朗读之后，大部分