石板中心完小数学学科期末考试质量分析.doc

鹿山中小2013学年第一学期期末学科质量分析一、基本情况本校共有35个教学班，其中中小本部一至五年级各两个班，六年级四个班，下辖谢家溪、春安、三合三所校区各一至五年级各一个班、驯雉小学（民工子女学校）一至六年级各一个班，69名在职在编教师，14名代课老师。本次考试采用富春二小提供的试卷，考试时，考试时采用交叉监考形式，即语数科英任课老师均避开本班学生；阅卷时，由各备课组长负责，均采用流水作业，操作规范，成绩真实。本次测试从试卷来看，测试的知识面比较全面，难易程度适当，基本达到一二年级不低于0.9、三四年级不低于0.85，五六年级不低于0.8的难度系数。从学生测试反映情况来看，绝大部分学生对测试所涉及的基础知识掌握比较扎实，能够用比较合理的方法解决问题；绝大部分学生的卷面清楚、字迹端正，书写格式规范。但部分学生的语文阅读和写作能力、数学的计算能力还有待提高，考试习惯还有待于培养，特别是认真、仔细审题能力的培养。二、分学科具体分析（一）语文学科试卷基本上分三大板块，即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。1试卷特点本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：（1）1-6年级试卷各部分比例适当，知识覆盖面广，没有偏题、怪题，难易度适中。凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。（2）注重人文性。试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。（3）题型丰富多样，内容丰富，稳中求变，稳中求新。小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。（）结合本校学生平时的经典诵读活动，试卷开头有道有关日有所诵的题目，题型丰富，又是附加分，既检测了各班平时的诵读情况，又激发了学生今后的诵读兴趣。2成绩汇总与分析（1）年级统计年级应考人数实考人数及格人数及格率 优分人数优分率低分人数低分率平均分一16015915698.1%12478%31.9%93.17%14290.4%21.3%94.32%14685.3%31.8%87.85%14679.8%10.5%87.63%12685.1%10.7%87.75%9269.7%21.5%86.1从成绩汇总表格中可以看出：除了一年级有1人，二年级有2人请假回老家之外，其他学生都能正常参加本次期末考试。直视表格，我们不难发现 1-6年级均有低分人数，影响了整体成绩，关注及格率，没有一个年级的及格率是百分之百的。再观察各年级的优秀率都不高，特别是一年级、四年级、六年级的优秀率都没有达到百分之八十，特别中还有特别是六年级的优秀率有些惨不忍睹，只有百分之六十九点七，直接影响了总体成绩。（2）班级统计年级中小1班中小2班三合春小谢小平均分一年级92.488.491.597.29693.1二年级94.296.288.595.897.994.3三年级9188.187.38684.687.8四年级88.789.487.487.887.787.6五年级8988.785.886.588.187.7六年级87.784.985.5（3）86.4（4）/86.1一年级年级均分93.1，在年级均分以上的班级有春小97.2、谢小96，与年级平均分相差最大的是4.7分。二年级年级均分94.3，在年级均分以上的班级有谢小97.9、中小二（2）班96.2、春小95.8，与年级平均分相差最大的是5.8分。谢小一年级的姚老师很厉害，第一次教一年级就能教这么好，二年级的包老师也很出色，所带班级成绩总是名列前茅。还有春小一、二年级的闻老师和赵老师，还有中小二年级的齐老师，他们都是我们学习的榜样，有机会请这些老师跟大家讲讲他们的教学经验。三年级年级均分87.8，在年级均分以上的班级有中小三（1）班91、中小三（2）班88.1，与年级平均分相差最大的是3.2分。四年级年级均分87.6，在年级均分以上的班级有中小四（2）班89.4、中小四（1）班88.7、春小87.8、谢小87.7，与年级平均分相差最大的是0.2分。是唯一一个与年级均分相差在1分之内的年级。五年级年级均分87.7，在年级均分以上的班级有中小五（1）班89、中小五（2）班88.7、谢小88.1，与年级均分相差最大的是1.9分。六年级年级均分86.1，在年级均分以上的班级有中小六（1）班87.7、中小六（4）班86.4，与年级均分相差最大的是1.2分。我们对这些数据作以分析，并不表示我们要单纯、一味地追求分数，返回应试的老路。以质量求生存。学校教学工作的目标是不断提高教育、教学质量，教师的教学目标是要促进学生的全面发展，这里当然包括应该放在重要位置的学业成绩。分数不能代表一切，但分数完全可以反映出问题。3存在的问题（）尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。试卷中要考查的字音、字词、古诗，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从学生得分来看，部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是书写不规范，三是对字音、字词掌握得不牢固，诗歌不会背，不会默写。答题时出现判断的错误。（2）在语文试卷中，对于阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显地表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在六年级阅读中表现得最为突出，失分率特别高。（3）写作对于农村孩子来说是一大难题，一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出，甚至有些学生的习作还打不到文从字顺的基本要求，为了达到字数要求画蛇添足。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。4对今后教学的整改措施 （1）要加强学生良好习惯的培养。“良好的习惯是成功的一半”，小学教育中学生习惯的培养是至关重要的。在教学中要注重细节，加强对学生的习惯养成教育，注意在教学中培养学生预习、听讲、书写、作业、复习等方面良好的习惯，严格要求学生，把教书与育人有机地结合起来，使学生逐步形成认真做事，一笔一画写好字的良好学风。（2）狠抓“双基”的落实，正确处理好传授知识与发展能力的关系，重视基础。从卷面来看学生的基础知识和基本技能都不是很扎实到位的，这就要求我们教师在今后的教学中把“双基”的落实放在首位，注重基础知识的教学，让学生经历知识的形成过程，通过不同内容、不同形式的扎实训练，让所学知识在不断应用中逐步形成技能。（3）紧抓课内外阅读不放松。阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。（4）扎实写作基本功训练。我建议：教师应进一步明确语文课程标准对各学段习作的要求，努力改变“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的状况，通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习，逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心，具体训练应从以下三方面入手：一是作文训练要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯 （5）加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。（二）数学学科1试卷总体数据统计一年级159人参加考试，总分14625分，及格率99.37%，平均分91.98。二年级157人参加考试，总分14160.5分，及格率100%，平均分90.2。三年级171人参加考试，总分15732分，及格率98.9%，平均分92。四年级183人参加考试，总分16097分，及格率96.17%，平均分87.96。五年级148人参加考试，总分12802分，及格率93.9%，平均分86.5。六年级132人参加考试，总分10625分，及格率89.4%，平均分80.5。2各年级试卷分析（1）低年级段 一年级：优秀率74.84%，学困生率0.63%。对检测结果的整体评价：大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是计算部分形成了一定的技能。解决问题的能力较强。试题整体较好的体现了层次性，其中基础题占90%，稍难题占10%。对存在问题的分析与对策：学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。不良习惯造成错误,学生在答题过程中，认为试题简单而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误；书写马虎，头面不整洁。对策：注重良好习惯的培养（包括审题习惯和书写习惯）；继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练（重点训练学生思维的灵活性）。二年级：优秀率61.8%，学困生率0%。对检测结果的整体评价：绝大部分学生基础知识扎实，形成了一定的基本技能，运用数学知识解决问题能力强。一部分学生有较强的推理思维能力，基本达到了新课标对二年级学生的要求。问题与分析：部分学生书写不够美观；个别学生数学分析能力不强，平时动脑筋不够；个别学生计算失分。对策：在来期的教学中，教师要加强书写指导；对个别学生多进行课外辅导，培养学生的数学思维能力。（2）中年级段 三年级：优秀率90.1%，学困生率1.7%。对检测结果的整体评价：大部分学生能达到75分以上，但高分人数不多，各阶段分数的分布呈倒金字塔形；试题重基础知识，学习习惯和数学思维能力的考查。存在问题与分析：多位数乘一位数计算不熟练；审题不清，多人抄错数字，学生没有检查习惯。对策：多位数乘一位数的计算是本册重点内容，为了提高教学效率，尝试整合教学，压缩了新授课时，也减少了练习量，准备在寒假中布置这方面的练习来加强学生计算能力；培养学生良好的学习习惯（包括审题、做题和题后检查）；加强数学思维训练。 四年级：优秀率77.6%，学困生率2.7%。对检测结果的整体评价：学生对统计、乘除法应用题、制图、数学广角等方面知识掌握较好；计算能力要加强。问题与分析：部分学生计算失分，原因一是粗心，二是训练不够，计算能力不强项目；审题能力需加强。对策：提高计算能力，培养学生细心的良好习惯；增加一题多选题型的练习，培养学生灵活运用知识的能力。对检测的评价与建议：本次检测知识覆盖面广，适合大部分学生，对于学有余力的学生，可适当增加附加题。考试时间偏少。（3）高年级段五年级：优秀率79.1%，学困生率6.1%。大多数学生对本学期学习的内容掌握较好，特别是对多边形面积的计算、小数乘除法等；对知识的灵活运用还有所欠缺；对以前学过的知识有遗忘现象。存在问题与分析：计算难度大，综合性强，做对的人数很少；以前所学的知识点掌握不牢固，如长度单位、面积单位和四则混合运算顺序，部分学生已经遗忘。对策：训练学生综合运用知识的能力；加强对数学成绩合格和待合格学生的课堂及课外辅导，缩小全班的差距。六年级：优秀率46.2%，学困生率10.6%。对检测结果的整体评价：对于本学期所学的基础知识学生掌握不错，计算准确率较高。存在问题与分析：一是对于能否进行简便计算，学生判断不准；二是选择题准确率不高；三是原来的知识已经遗忘。对策：一是加强平时的特殊计算训练；二是注意训练学生灵活运用知识解决问题的能力；三是在学习新知的同时，通过配套练习和作业巩固学生的旧知，引起他们的回忆。3建议及措施 （1）立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，既要以教材为主，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，用数学解决生活问题。（2）重过程，培养能力。结果重要，但过程更重要，能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出。尤其在应用题教学中，要让学生思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题策略，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。（3）注重培养学生良好的学习习惯。 从本次检测答题情况可以看出：相当一部分学生是因为审题不认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎，书写不工整等导致失分的，这些不良习惯造成的后果，应当引起广大教师的重视并采取有效措施。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。（4）平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。堂堂请即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。（三）英语学科1数据分析年级听力部分笔试部分综合合格人数综合 合格率综合优秀人数综合 优秀率平均分合格率优秀率合格率优秀率三97.7%91.2%87.1%71.9%16596.5%14283.1%89.54四98.9%95.1%95.6%77.6%18198.9%16992.4%91.1五98%93.8%92.6%73%14195.3%12785.8%88.7六86.4%41.7%50%13.6%9370.5%2115.9%67.42文字分析四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试，满分100分。不管哪个年级的听力都遵循从易到难原则，从听字母或单词再到句子、对话和短文。笔试部分除三年级外，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，最后是语篇文章。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况与运用能力。此次考试除了三年级驯小与其他校区间差距拉开很大，其他年级成绩差距都不大，在5分上下。下面我从各年级的听力和笔试部分做具体分析：（1）听力部分三年级听力部分题量大而且难度不低。在听力部分中有很多形似或音似的单词，这给学生在做题时造成了一定的干扰。第六和第七大题听句子选答语，难度较大，主要原因在于学生对句子的反应没有那么快，对问答形式的练习相对较少。四年级听力优秀率和合格率都要比三年级高，在听力部分中有很多形似或音似的字母组合和单词，这给学生在做题时造成了一定的干扰。听力题目考查的都是一些平时课本上最基础、重点的单词和句子，对学生起到了很好的检测作用。学生总体做的不错，但是个别题型还是要多练习。五年级听力总体来说难度适中，梯度性强，比较全面。出错多为基础较差的同学，失分原因：1.对单词不熟悉，平时读的少。2.单词发音没有到位。六年级听力有一定难度。基础差的学生比较多，而且多数学生在听力开始前没有认真审题及看清选项，没有听清问句或是不理解问句的意思，学生对于课文中的重点句型的问答掌握的不够好，反应不够快。（2）笔试部分三年级笔试部分难度适宜， 题型多样化， 对单词认读能力等基础知识做了很好的检验， 也考察了学生对英语综合运用的能力。四年级笔试笔试部分难度较听力部分大，且题型多样化，对单词认读能力等基础知识做了很好的检验， 也考察了学生对英语综合运用的能力。 重视学生平时对单词意义，口语的理解和运用。五年级笔试难度适中，考察的均为重点题目。但少数学生由于上课没有认真听，课文没有好好读，缺乏语言的灵活运用性，得分不高。六年级笔试优秀率和合格率都偏低，待合人数明显增加，对老师对学生都值得深思。这部分难度较大，题型多样化，对字词，语法，对话，阅读等基础知识的检验，也考察了学生对英语综合运用的能力。一些知识点考察得比较细致。3今后的针对性措施三、四年级：（1）提高课堂的教学效率，让学生在有限的40分钟学到更多的知识，逐步把40分钟的课堂教活教透。（2）让学生自己整理归类同类词，并且在课堂中经常进行同类词的比赛。（3）对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓keyword，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。五、六年级：（1）继续牢抓基础知识的教学，促使学生熟背单词与句型，并正确运用单词与句型。（2）在课堂教学中，特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读，适当培养学生的听力能力和听力技巧。（3）平时适当拓展一些课外的知识，加强对阅读能力和思维能力的培养，经常性地进行阅读题型的训练。（4）做好对后进生的补缺补差工作，及对优秀生的培优工作。 总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。（四）科学学科1数据分析年 级应测人数实测人数合格人数合格率优秀人数优秀率平均分三年级17117117110013880.717.9四年213473.216.7五年610570.916.4六年212997.718.42文字分析2013学年鹿山中小3-6年级科学阅卷工作现已完全结束，阅卷小组通过对被抽样的若干份试卷进行研究，得出本学年全校科学试卷分析。（1）试题题型及总体成绩分析本次科学测试试题共涉及填空题、选择题、判断题、和科学探究（类似实验题）4种题型，试卷总分为20分，题量不大。内容上却涵盖上册教材中的基本知识和基本技能，集中体现了“关注科学概念、贴近学生生活、突出科学能力、导向课堂教学”的基本理念。试题贴近学生的生活实际，重视基础知识，尤其是对重点内容的考查，较为客观全面地检查了不同层面学生对已学知识的掌握情况和实验探究的能力水平。全校634人参考（不含驯雉校区）低分学生为8人，低分率为1.26。优秀人数为501人，优秀率为79.0。总体状况较为理想。各年级差异不大。横向比较看，六年级的的卷面成绩最好。年级平均分为18.4，优秀率为93.4。从抽样调查的试卷分析来，学生对于基础知识的掌握比较准确，科学概念理解比较到位，但涉及操作性试题问题较大，失分较多，反映出学生运用科学知