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文档简介

4.2 “三段六环节”导学案（教师）学 科语文年 级八年级授课教师课 题有的人课 型新授课主 备审 阅授课时间学习目标1、反复朗读,感受诗中所表达的爱憎。2、把握这首诗运用对比抒发感受的写法。3、认识这首诗所表达的活与死的辩证关系,正确认识人生的价值，树立高尚的人生 观。养教目标3学习重点2学习难点2,3学习方法批注法 自主、合作、探究学习法教具准备多媒体学 习 过 程学生活动教师活动二次备课一、背景资料。 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。二、自学板块 1.学生口述学习目标。2.预习导学1、初读感知。(1)自由朗读诗歌,给每小节标上序号。(2)、个人展示。（比读）(3)、思考：这首诗的小标题是纪念鲁迅有感，诗句中有提到鲁迅吗？你从哪些句子可以看出诗人是纪念鲁迅的？2、朗读鲁迅的自嘲。3、品读，理解内涵。1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位” 同学们从文中找出能体现这两段话的文字： 4、教师出示毛泽东对鲁迅的赞颂词: 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。5、本文为纪念鲁迅而写，修改题目为纪念鲁迅好不好，为什么？6、(1).文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另种人？(2)、本文的表现手法是什么？ 7、思考并将诗中的“有的人”分别换成具体的某种人、某类人（尽量准确，小组合作）。8、拓展。作文中学生，我们今后应该怎么生活？ （方法提示：独立思考，书中圈点批注。小组交流，大胆说出自己的想法。小组展示，其他小组评价和补充）3.自主质疑。在自学的过程中你如果还有什么疑问，请大胆地提出来。（提出一个问题远比解决一个问题更有价值。）二、展示板块1.组内初探。小组针对“预习导学”问题和“我的问题”交流研讨。如果小组讨论不能解决的，要单列
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