八年级物理下册8.9《物体的颜色》教案北京课改版.docx

第九节物体的颜色一、教学背景分析1.教学内容分析本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生可以很快地回答 “赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，然而这种说法存在错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散实验是本节课的重点，应让学生观察到白光由各种色光混合而成。其次，学生通过一个学年的物理学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生在理解掌握知识时存在困难，因此色散现象的探究是本节课的难点。2.学生现状初二学生对于颜色肯定是不陌生的，本节课首先需要纠正学生错误的前概念，接着要启发学生的学习兴趣，注重自然科学以实验为基础的特点，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。注重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生通过团体协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为知识的“发现者”。3.教学器材(1)学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、彩色颜料。(2)教学器材：三棱镜，七色光板，红、绿、蓝三色透明板，ppt课件。二、教学目标1.知识与技能了解色散现象。知道物体的颜色是由什么因素决定的。2.过程与方法探究光的色散，体验探究的过程与方法。3.情感、态度与价值观(1)培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。(2)通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。三、教学过程教学过程 教学活动设计学生活动设计 提出 问题由生活中的自然现象提问：在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹，人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们思考。光的色散演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。学生观察实验，得出结论，并自己动手完成实验。学生观察。白光色散的光带按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列。 七色光 复合成 白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。请学生把七色光按一定的颜色比例画在圆盘上，现场制作七色光板。让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。学生观察。学生动手制作七色光板：在预先准备好的圆纸板上，划分出六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序依次为：红色106、橙色53、黄色45、绿色61、蓝色61、紫色34。颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的纸然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成制作。学生做七色光复合成白光的实验。转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化。光的三基色色光的混合演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色。（2）红、绿色光的混合。调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积。改变红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。（3）绿、蓝色光的混合。盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）。（4）红、蓝色光的混合。盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色。学生自己动手观察。 颜料的 三原色介绍颜料的三原色：红、黄、蓝提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色。学生观察。学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片。物体的 颜色透明物体的颜色。实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了。同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色。用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。根据这个道理，将红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先