《桃花心木》.docx

桃花心木 教师要注重对学生学习方法的引领，让学生“学有所法”；教师也要“为学而教”，注重学生的认知规律，在课堂中体现学科内涵。本期的“中国好课堂”精品展示，就为读者呈现教师是如何引导学生，让课堂精彩生成不断的。 揭示目标 师：同学们，这节课我们一起来学习桃花心木这篇课文。 师：学习这篇课文，我们首先需要做什么？ 生1：给课文标上自然段。 生2：读懂课文主要写了一件什么事情。 生3：把字词弄懂，知道文章的中心思想和主要内容。 生4：了解作者为什么要写这篇文章。 生5：重点体会含义深刻的句子，并在旁边写上自己的感受。 师：归纳同学们的说法，大概是这么几点（课件出示：读书“五步走”读通读顺、读懂词语、读懂内容、读懂写法、读出思考） 师：这节课的学习目标，主要是标红线的部分，请同学们大声地读出来。 生：读懂内容、读懂写法、读出思考！ 师：通过前面的预习，谁来说说课文写了一件什么事情？ 生1：一个老人在种植桃花心木，他为了不让自己的树有依赖性，隔几天才浇一次水。最终，他的桃花心木学会了生存，长成了一棵参天大树。 生2：文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的种植方法。 师：同学们，我们初步地了解了文章的内容。这节课，我们学习的关键就是要从文章中读出我们的思考。 师：接下来请同学们快速地默读课文，并完成导学案上的学习目标。 （教师出示学习目标。读懂内容：一思，课文主要写了什么，阅读课文后你有怎样的理解？读懂写法：二思，作者是怎样来表达自己对生活的观察和思考的？读出思考：三思，在今后的生活与成长过程中，我们可能会遇到哪些“不确定”的生活，应该怎么做？） 读懂内容 师：请最先到报到站的第一小组同学展示。 生1：我们组展示的是“读懂内容”“课文主要写了什么，阅读课文后你有怎样的理解”。通过阅读课文，我们知道了这篇文章表面上是写桃花心木，实际上是写种树人的良苦用心。我们还从中悟出了许多人生哲理。 生2：我读懂了种树人不定时、不定量的浇水的目的，就是模仿大自然的规律，让树苗不确定的环境中生长。 生3：请同学们看第14自然段。人和树一样，生活在不确定的环境中，要经得起生活的磨难，才能战胜困难，最后才能长成“参天大树”。 生4：我知道种树人不定时的浇水，就是想让桃花心木把根深深地扎进土壤里，汲取地下的水分，能够存活下去。生5：我给他们组打5分，因为他们说得很具体。 生6：我想给他们组打4.5分。我还有补充，这篇文章告诉我们，人和树在确定的环境中生活，容易养成依赖性，这样不利于成长。 生7：我也有补充。后来种树人不来浇水了，那是因为桃花心木已经适应了生存的环境，长得枝繁叶茂，这正体现了种树人的良苦用心。 师：同学们理解得很深刻，还有很多同学想表达自己的见解，先请你们坐下，希望在后面的展示中能抢得表现的机会。 学习写法 师：接下来请第二小组展示。 生1：我们组展示的是“读懂写法”“作者是怎样来表达自己对生活的观察和思考的”。课文先写了作者看到种树人的奇怪做法，心中产生了疑问。最后的结局是，作者从种树人那里得到了答案。 生2：作者由种树想到育人，借桃花心木来说明了一个人生的道理。 生3：作者仔细观察、善于发现，能够联系实际，总结生活中的事情。 生4：文章用了借物喻人的手法，说明人要像桃花心木一样，克服困难、克服依赖性，只有这样，才能很好地生存下去。 （教师板书：借物喻人、写事说理） 师：说得真好。老师有一个问题，课文的倒数第3自然段能不能去掉？ 生5：不能，这一段说明了一个重要的人生哲理。 师：同学们，“借物喻人”是一种写作手法，“写事说理”是文章的结构，在今后的写作，我们要学会这样的写作手法和布局谋篇。 师：老师还有一个问题，文章是靠什么来表达的？ 生6：文章靠语言表达。 师：老师在读这篇文章的时候，发现文章的语言非常好。同学们，谁能找到你们认为最出色的语句，大家共同交流一下。 生7：我认为文章的第12自然段写得非常好，我给大家读一下“种树的人笑了，他说：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”因为这一段回应了文章前面提出的问题，让读者知道了事情的来龙去脉。 师：老师在读第13、14自然段的时候，特别受感动，有没有和我相同感受的同学？ 生8：请同学们看13自然段“种树人语重心长地说：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”这一段写得