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文档简介
教学学习过程案课题4、丰碑课型讲读课课时第二课时授课时间2012.3.13教学目标基本目标:流利、有感情地朗读课文,抓重点语句,感悟人物的人格魅力。发展目标:学习红军的革命英雄主义精神。授课策略学习小组的组织教学原则学习方式重点:通过重点词句理解课文内容个别小组全班全体性和综合性原则自主合作分层难点:激发学生学习红军忠于革命,舍己为人的精神。教学准备同课文相关的课件、句子卡学习流程教学学习活动时间(分)设计意图教 师学 生谈话导入感知课文,感悟人物人格魅力小结课文,布置作业一创设情境,导入课题这节课,就让我们继续学习丰碑,用心来感受这个发生在行军途中动人的故事。看!在一个寒风呼啸、大雪纷飞的天气里,这支装备很差的红军队伍,在冰天雪地的云中山里艰难地前进着。(播放红军过雪山片段)贴纸:提问:为什么胜利会属于这样的队伍呢?(板书:军需处长)是啊。一个军需处长竟然穿着单薄破旧的衣服在大冰坨似的云中山中前进,这样一位可敬的老战士就这样冻僵了。(课件1:冻僵了的老战士的画面,并配低沉音乐)师:谁能看着图来描述一下这位冻僵了的老战士。生发言(从动作、神态方面说),其他组补充。师:是啊,他的神态是镇定、安祥的。但此时,我们却不能倾听到军需处长的声音,但从他镇定、安详的神态中,我们能读懂什么呢?师:从“镇定”“安详”中,我们知道这是一个“毫不利己、专门利人”的军需处长。(板书: 舍己为人)师:就让我们怀着对军需处长的崇敬、怀念之情朗读这一自然段(课件2:第八自然段)师:风更狂了,雪更大了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体(课件3:)同时下方出示思考题:“丰碑”本来指什么,在课文中指什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?讨论交流:请同学们小组讨论完成过程学习卡的1、2题。从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩,所以说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑)师:正是因为红军队伍中有军需处长这样舍己为人的好战士,所以我们就有理由说:齐读:“如果还会属于谁呢?”感知将军关心战士的美德师:红军队伍因为有舍己为人的好军需处长,所以定能经受住严峻的考验,请同学们再读课文,看看还有什么原因,使这支队伍能经受住严峻的考验。生再读课文生:因为军队有关心战士的好将军师追问:你是怎么知道的 ?师:描写将军神态的词语有哪些呢?请同学们用笔圈出来生动手圈(交流)哪位同学愿意发表一下?(其他补充)引导理解:将军在了解到牺牲者真实身份后的反应 师:在了解到牺牲者的真实身份前,将军误认为军需处长严重失职,才牺牲了一名战士,因而激怒万分。在得知牺牲者就是军需处长后,将军的神态有什么变化呢?请找出课文有关的段落。 生:(课件4:)课文的有关段落是第44页最后14自然段。 自读生疑: 师:请大家静静地默读这一自然段,想一想,你有什么问题想提? 生:默读思考(师巡视了解)。 质疑: 师:现在,谁有问题想提出来?生: 小组合作解疑: 汇报小组讨论的结果: 4、放飞想象,揣摩人物内心 师:此时此刻,将军的心情是沉重而激动的,他的心中必有千言万语要说,然而却一句话也说不出来。他当时想说些什么呢? 生:师:将军深深地知道:任何语言都是多余的,只有完成任务,才能告慰这位英勇献身的军需处长。 四、揭示“丰碑”内涵,总结全文 1、揭示“丰碑”内涵 师:军需处长的伟大精神深深地感动了将军,深深地感染了每一个红军战士,给了他们战胜困难的决心和勇气。任何艰难险阻也无法阻挡住这支队伍前进的脚步,因为他们心中已经有了一座不朽的丰碑!(师勾画“丰碑”) 师:听脚步声又响起来了,那声音似乎在告诉人们(课件5:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”) 教师总结:作业:根据提示,任选一题,课后完成。 1、搜集红军战士的英雄事迹,办一份手抄报。 2、给这名红军英雄写一则简洁的碑文。3、背诵自己喜欢的自然段。观看视频分小组,合作、讨论、交流生自由读、指名读、齐读完成过程学习卡的1、2题。生再读课文用笔圈出描写将军神态的词语,指名发表,其他补充提出问题,小组合作解决问题全班交流全体起立敬礼55535107这样导入课文,会立即将学生带入一个特定的情境中,激发了学生读书的兴趣,培养了学生的质疑能力,也为学生把握课文重点奠定了基础。这个环节的教学,不仅培养了学生的质疑能力,还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过动口、动脑、动手,培养学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容,培养学生的自学能力。这一环节的教学,让学生在读、议、品将军神态变化的词句后明白:通过描写将军错怪军需处长后的愧疚之情以及对军需处长的崇敬之情,更显出军需处长形象的高大,品质的高贵。写将军实际上是作者从侧面刻画军需处长的形象,让学生体会到衬托手法的妙处。语文教学要树立大语文观,通过这一环节的教学,链接了学生的课堂内外,拓宽了学生的眼界
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