《短文两篇》教学设计 (2).doc

短文两篇教学设计教学目标1.知识与技能：（1）认识课文中6个生字，并能够默写。（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。（3）从具体的事件中体会表达的爱国主义情感。2.过程与方法：（1）采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。（2）通过朗读把自己的理解读出来。（3）通过各种朗读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。3.情感态度与价值观：理解课文的中心思想，培养学生的爱国主义精神。教学重难点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.体会文章表达的爱国主义情感。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入，提示课题。昨天我们学习了中华巨龙这篇课文，文章从不同方面介绍了伟大祖国的象征长城。今天我们来学习两篇短文，看一看选择和对话这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。二、交流成果，初步感知。检查、交流预习成果。1.认读课后6个生字。2.读读课文中生字所组成的词语。3.说说你是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握。1.自读短文选择，想一想短文主要讲了一件什么事。2.小组交流。3.全班汇报。短文选择讲述了被评为“总统学者奖”候选人的中国留学生王渊主动放弃申领奖学金的事。四、深入课文，明确中心。1.学生再读课文，说说从文中体会到了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作，交流各自阅读所得。3.全班讨论：你从文中体会到了什么？你感受最深的是哪些句子？（再设计：交流后读有关句子。）4.课件出示王渊的话语：“爸爸，我知道，中国是有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国啊！”（再设计：指导学生多种方式读这个句子。）指名学生谈谈对这句话的体会。（再设计：这句话表达了王渊深厚的爱国主义情感。）五、感情朗读。表达情感。1.自由朗读课文。2.同桌互读，关键要读好父亲和王渊的对话。3.各小组推荐代表，全班展示。4.指名小组汇报交流，说说为什么要这样读。六、升华情感，拓展延伸。1.总结：说说短文选择表达了作者什么样的情感。2.延伸：课外读一读其他表现爱国情怀的文章。第二课时一、揭示课题，质疑问难。1.板书课题，齐读课题。2.质疑问难。读了课题，你想知道哪些问题？二、自读课文，初步释疑。1.用自己喜欢的方式读课文。2.检查生字认读情况。3.说说课文主要讲了什么内容。4.再读课文，看看你能解决同学提出的什么问题。（初步解决质疑中一些简单的问题。）三、理解课文，交流看法。1.启发学生思考：在对话这篇短文中，法国教授向作者“请教”了哪两个问题？2.“我”是怎样回答教授提出的问题的，（再设计：你对我的这一回答有何感受？）3.“我”认为法国教授问的问题属于对中国留学生的“刁难”，你是怎么看待这件事的。引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。四、研讨语句，体会内心。1.（再设计：品读句子：“只有一个中国，教授先生，这是常识。”）2.小组交流。3.全班交流：学生齐读句子。指名学生谈谈对这句话的体会。五、朗读课文，体会情感。1.自由朗读课文。2.表演朗读。3.各小组推荐代表，全班展示。六、课堂小结。1.总结：学完了课文后，你对“一个