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文档简介

分数与小数互化教学目标:知识与技能目标:1、理解并掌握小数化分数的方法。2、能根据分数与除法的关系把分数化成小数。3、能熟练、正确进行分数和小数的互化。过程与方法目标:在学生探究新知的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。情感态度与价值观目标:通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系,可以相互转化的辩证唯物主义观点。重点: 掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。难点: 灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。教学流程:一、知识回顾 口答:1. 0.9里有( )个十分之一,是 。2. 0.21里有( )个百分之一,是 。3. 0.037里有( )个千分之一,是 。 答案: 1. 9 2. 21 3. 37 【设计意图】复习旧知是为了更好了为新知服务。从以前学过小数的计算单位入手,让学生初步感受小数和分数的关系。二、探究1 例9:李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。李娟用了0.5米,张玲用了 米。师:看到这个问题,你想到了什么?答案:比较李娟和张玲谁用的彩带长,就是比较 0.5米和 米的大小。 追问:你打算如何比较?答案:生1:先估一估,再比较。 0.5米是1米的一半,米是把1米平均分成4份,取其中的3份。 0.5米 0 米 1米生2:把 化成小数。 =34=0.75,0.75大于0.5,所以0.5 。追问:你能在直线上描点表示这两个数,再比一比吗?答案: 0 0.5 10.5 答:小李做得快一些。【设计意图】练习是对新知的巩固。及时地巩固,对新知的掌握才能更好。 五、探究2把0.3、0.13、0.213 化成分数。师:想一想,你打算怎么办?和同桌讨论讨论。答案:0.3= 0.13= 0.213= 追问:一位小数可以写成十分之几,两位小数、三位小数呢?答案:一位小数可以写成十分之几,两位小数可以写成百分之几,三位小数可以写成千分之几。【设计意图】此环节是把小数化成分数的教学。本质上看,小数可以看作是分数的另一种表示形式工。所以把小数化成分数时,可以根据小数的意义直接进行改写。这是本课的重点之一。六、想想做做把0.9、0.47、0.63化成分数。答案:0.9= 0.47= 0.63= 【设计意图】练习是对新知的巩固。练习难度设计时层层递进,由简单地用分数表示商,到后来结合实际,理解分数与除法的关系。七、练习21.在 里填上“”“ 1.3 3.15 0.38 = = 0.6 答:第一块地的面积大一些。 【设计意图】此环节设计考查了学生对于分数与小数互化知识的掌握情况。拓展延伸 想一想:怎样把2 化成小数?怎样把2.3化成分数。答案:2 = 2+35=2+0.6=2.6 2.3=2 2,先根据分数和除法的关系,用35=0.6,再和2组合成2.62.3是一位小数,小数部分是0.3,化成分数是 ,再和整数部分2组合成2 。 八、达标测评1.把小数化成分数。0.8 0.09 0.083 0.17 0.346答案:0.8= 0.09= 0.083= 0.17= 0.346= 1182.把分数化成小数。(除不尽的保留三位小数) 答案:286 =0.2 =3.5 =2.125 3.667 =1.1875 3.甲商店里铅笔的售价是每支0.8元,乙商店里同样的铅笔售价是每支 元,哪个商店的售价便宜一些?答案:0.8 答:乙商店的售价便宜一些。 【设计意图】此环节设计是通过3个具有代表性的题目,检测学生对本节课知识点的掌握情况,由浅入深地练习,既吸引学生的兴趣,又达到练习巩固的目的。九、课堂总结今天我们学习了什么知识?1. 会小数化分数的方法:一位小数就是十分之几,两位小数就是百分之几,三位小数就是千分之几2. 能根据分数与除法的关系把分数化成小数。3. 能利用分数与小数互化的知识解决

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