13谈生命.doc

（ 语文）学科课时计划 主备人：单亚杰 总序号_13_课题谈生命课型阅读课教师魏继红第 1 课时教学目标1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念。2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。3、熟读、背诵精美的篇段。重 点树立珍爱生命的观念，品味、探究精妙语言难 点认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学准备多媒体课件教法学法阅读法 讨论法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动给横线的字注音。惊骇( )枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( )芳馨( )休憩( )一、导入。生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索她的奥秘历尽艰辛。为了捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为了追求生命的价值，文天祥唱出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿态，泰戈尔勾勒了“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。这节课我们就跟随冰心谈生命，感悟生命，绽放生命。二、 作者及写作背景简介。冰心，本名谢婉莹。1900年（清光绪26年）10月5日，出生在福建省福州市,7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。919年， 北京晨报连载了她的第一篇小说两个家庭。 第一次以“冰心”为笔名。1920年，发表了她最早的诗作：影响、天籁、秋，署名婉莹。1923年，诗集繁星由商务印书馆出版。教师用大屏幕展示名句，用深情的语言描述。学生倾听。学生介绍，教师补充。学生默读课文，勾画心动的语句。教师巡视。提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。 教学过程三、阅读，勾画。四、精彩语句欣赏。1、请找出这位世纪老人的肺腑之言2、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？3、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？总结性思考：五、写法讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？提示：1选择适宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。六、课堂活动互赠名言1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学；七、布置作业。1、课下阅读繁星春水，背诵喜欢的诗句。2、写300字左右的文字，表达你对生命的认识。提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。（学生只有言之成理即可。）教师补充1、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。普希金2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。苏轼3、生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥理解句子含义： A、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？课堂小结： 本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学后记成功之处：为了培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力，我让学生在课前利用图书、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内交流展示。每个学生表现自己的机会都是平等的，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。不足之处：“学生自主合作探究”环节，学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也非常不确定，学生参