小组合作.doc

窗体顶端山西太谷高效课堂学习小组构建与评价一、构建（一）如何划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由68名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。“组内异质”为互助合作奠定了基础。“组间同质”又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。“同质结对”是在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”呢？以48人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成6个合作小组。首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（6人），并从组长到组员依次编号；男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点具体情况而定）组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。确定正组长的标准为学习成绩必须在中上，由一定的组织和管理能力。正组长主要职责侧重于学习管理，亦正组长是学习组长。那小组长该如何选拔呢？我们认为学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力有很强的口头表达能力学习成绩应该优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。每个小组还可以设立一个副组长，七个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。副组长2、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：光荣、必胜、无敌、勤奋、给力、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!3、座位编排（二）如何培训小组长和小组1、明确小组长的作用小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；组长要组织小组成员利用好自主自习，组长要负责维持本组同学的学习纪律；2.突出抓好高效学习小组、高效科研小组建设。老师要对高效学习小组在学习中的动车组分动力机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用。3、培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三：给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四：帮助常务学习小组长培养各学科组长，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。4、小组成员培训加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。5、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论“的原则，先让同层次学生：12、34、56、78进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“1教8，2教7，3教6，4教5，1拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。（三）小组评价策略小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。（四）对学生进行的高效课堂适应性训练组内合作关系主要通过打造小组来实现，做法如下：1、选举组长选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。2、制定组名、组训我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了队训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。3、制定小组的共同奋斗目标有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。4、制定个人的奋斗目标在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。5、建立小组内的互相合作机制在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。6、建立小组内的互相监督机制学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。二、小组评分细则：1、课前自学：学科组长预备铃后，由1、2、3、4小组为一个循环组循环打分记录，由5、6、7、8小组为一个循环组循环打分记录，并且要将扣分原因告知被检查组。（总分为2分）（1）组内每个同学的导学案的知识链接和自主学习问题完成达70%以上的同学就算合格。（2）每出现1人未达70%或发现抄袭他人的每人次扣1分。2、对学：由老师对小组对学评分，全部参与，讨论激烈，奖励该组2分；凡是组内讲闲话、摆龙门阵、做怪叫等与课堂无关的事，每人次扣1分。由1、2、3、4学习小组长为一个循环组循环记分，由5、6、7、8学习小组长为一个循环组循环打记分。3、群学：老师对小组的评分，全部都参与，存在问题的学生提问，会解答学生简答讲解，讨论激烈，奖励该组2分；凡是组内，讲闲话，摆龙门阵，做怪叫等与课堂无关的事，不参与，每人次扣1分。由1、2、3、4学习小组长为一个循环组循环记分，由5、6、7、8学习小组长为一个循环组循环打记分。4、展示：由老师对小组的课堂展示情况评价：每人次扣1分。由1、2、3、4学习小组长为一个循环组循环记分，由5、6、7、8学习小组长为一个循环组循环打记分。（1）参加人数为68人，声音宏亮、板书清楚醒目、语言流畅、讲解思路清晰，面向全班同学，奖励该组6分。（2）出现下列情况扣分：在少于6人，每少1人扣1分；其他情况任课教师酌情扣分。5、听展组：由1、2、3、4学习小组长为一个循环组循环记分，由5、6、7、8学习小组长为一个循环组循环打记分。（1）在别的小组展示过程中，看其他小组成员是否发现该组的板书错误或讲解错误，是否有其他更好的答案或解题方法，对该组的讲解内容作出相应的扩展及补充，都给予奖励每人次1分；（2）凡是出现不认真倾听的，打玩的，注意力不集中的，未带上相关学习资料听展的，扣责任人所在的组每人次1分。6、作业：如果学科有作业，在读报课前5分钟，由1、2、3、4小组学习组学科组长为一个循环组循环打分记录，由5、6、7、8学习组学科组长为一个循环组循环打分记录，全部完成家2分；发现照抄或未完成每人次扣1分。以上六项计分，在读报课前汇总到学习小组的副组长那里，再汇总到班上学习委员处进行公示。7、阶段检测：（由学科班长汇总）（1）全组平均分前两名的组，分别奖励该组6分；全组平均分36名的组，分别奖励该组5分；全组平均分78名的组，分别奖励该组4分。（2）在该组成员中，在班上的名次，个人每提升10名加1分到该组。三、奖励方案（一）星级评比方式：一星：小组积分达600分，该组就评为一星高效学习小组，将该组的相片张贴在教室内荣誉榜上相宜的位置；二星：小组积分达1500分，该组就评为二星高效学习小组，将该组的相片张贴在教室内荣誉榜上相宜的位置；三星：小组积分达3000分，该组就评为三星学习小组，将该组的相片张贴在教室内荣誉榜上相宜的位置；四星：小组积分达5000分，该组就评为四星学习小组，将该组的相片张贴在教室内荣誉榜上相宜的位置；五星：小组积分达10000分，该组就评为五星学习小组，将该组的相片张贴在教室内荣誉榜上相宜的位置；（二）阶段评比：（1）每周每组评出展示之星、质疑之星各1名，由班主任通过校讯通，评出来学生信息向全班同学的家长发喜报。（2）每周评出2个高效学习小组，由班主任通过校讯通，将该组的信息向全班同学的家长发喜报。（3）每月每班评出2个高效学习小组，由班主任在班费中发给高效学习小组每组20元的奖金，并且将高效学习小组的集体照张贴在年级评比橱窗上。（4）每学期评出2个高效学习小组，由学校在第二期开学时表彰。并且将高效学习小组的集体照张贴在年级评比橱窗上。课堂教学小组评价方法四年级语文新课程课堂教学改革，改变了教师的教学行为，改变了学生的学习方式。特别是小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分，那么如何调动学生小组合作学习的积极性，使小组合作更具实效，使课堂更能高效。就一定要有相应的课堂教学小组评价方法。首先要建立一个比较具体的小组合作学习评价体系，这种评价体系不能太复杂，但又不能没有标准和依据。太复杂不好操作，没有标准，随意性太强难以把握。一、建立课堂教学评价表一课堂教学小组评价表 （表一）项目组别自学互教展示倾听作业检测其它合计第一组第二组第三组第四组第五组第六组（一）、评价赋分标准和依据1、 自学：看小组成员自学状态；2、 合作：看组员与组长配合情况，小组合作状态；3、 展示：看各小组展示情况，组员展示多加分，组长展示正常加分；4、 倾听：看各小组成员听课状态。5、 作业：迟交作业、缺交作业都要酌情少给分。6、 检测：每周进行一次随机检测，然后按单科成绩的名次得分。 7、 其它：本项目比较灵活，可用可不用，比如间操、纪律、卫生、早读等。8、 合计：是把每天的各项成绩汇总，然后转到表二的相应栏目里。(二)、操作方法1、每堂课由授课教师在表格中加分，一般每项每堂课加分的分值不超过5分；2、每天由学生班干部把分值汇总记下来并填写到表二上；3、每周的单科随机检测成绩由班长或学习委员填加到表一上；4、各小组的名称可由班级学生自己命名。一、太谷课堂教学的精髓小组合作、学案教学、捆绑评价。太谷课堂教学模式重在三个核心：课堂组织形式的核心小组合作；课堂结构的核心24字课堂教学模式：明确目标、自主学习（复述）、小组合作、展示点拨（激励评价）、拓展训练（达标测评）、总结反思；课堂评价的核心捆绑评价。一、小组合作学习小组合作应注意小组成员编排的科学性。小组的人数一般以小组2人、大组46人为宜，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。这样分组不仅有利于学生的优势互补，相互促进，而且为全班个小组之间的公平竞争打下了基础。二、24字课堂教学模式24字课堂教学模式指“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。课堂教学要求教师在课堂上做到“七要四不讲”。七要：教材让学生读，问题要让学生提，过程要让学生说，规律要让学生找，实验要让学生做，习题要让学生编，结论要让学生下。四不讲：学生已知的不重复讲；学生通过自学能弄懂的不讲；学生经过小组合作学习弄清楚的不讲；学生经过实验弄懂的不讲。教师在课堂的主要任务就是组织、指挥、指导、帮助。讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点。成为学生学习和成长的帮手。“阅读感悟”即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与构建。这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。通过这一环节，培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。“自学检测”即用基础知识点组题，检测自学成果。通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容广泛化。同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。“合作交流”即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。“点评”是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。“分层训练，拓展延伸”这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。三、捆绑式评价捆绑式评价，是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较，让学生时刻感受到自身的责任，充分体现个人在小组中的作用，让每个学生都认识到自己在小组中是缺一不可的，从而调动每个人的积极性。由过去的只评个人，改为评价集体，只奖励学习成绩，变为侧重学生的综合素质。增添优秀合作小组、学科优胜小组、展示明星等奖项，鼓励各学习小组相互竞争，组内成员互帮互学，课堂上积极研讨、踊跃展示。对老师的教学业绩，在评价个人的基础上增加学科组捆绑评价，加大资源共享的力度。太谷小组合作交流资料一、如何划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的， 构建合作学习小组是 进行合作学习活动的组织前提。一般以组内异质、组间同质的原则分组，组员之间要 有一定的互补性，而组间差异不明显。合作学习小组通常由 24 名学生组成，在 构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着 合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。 所以班主任安排分组， 两人一小组， 四人一大组，根据成绩、能力确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组 长请教，大组长全部安排在后面。 学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班综合成 绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比 如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对以此类推。分 组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个二人 小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。从 组长到组员依次编号；男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言， 女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往 注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方 式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可 以互帮互助， 共同进步。 （当然，这一点具体情况而定）以二人小组为主要学习组织， 小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解 决。 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够 正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事： 1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉 我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组 织、分工、协调、合作等工作至关重要。确定大组长的标准为学习成绩必须在中上， 由一定的组织和管理能力。大组长主要职责侧重于学习管理，亦大组长是学习组长。 那小组长该如何选拔呢？小组长应具备以下条件： 有很强的组织和协调能力 有很强的口头表达能力学习成绩应该优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要 有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识。 教师不仅要善 于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能 的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的 学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门指导外，还要倾 听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的 小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。2、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向 上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实 证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓 尽致地发挥。 各小组都制定自己本小组的组规，组长和组员共同敲定组名，如纪律 舰队、PK 组、“四“兵突击等，既有个性，又能体现孩子们的理想和追求。 3、座位编排 结合学生实际，按小组安排座位，大组长坐小组后一排，便于其他同学询问。 在调整座位时，整小组从后向前或左右挪移，不能随意拆散小组。二、组员的前期培训：1、明确组长的作用 组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢 地担当起学习小组的学习领袖角色； 组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑， 确 保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标； 组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况， 学习内容 堂堂清，日日清，周周清，月月清； 组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、 总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； 组长要组织小组成员利用好自主学习， 组长要负责维持本组同学的学习纪律； 2、抓好小组建设。 老师要对小组建设、组长培训上下真功夫。要重视学习小组组文化的建设和团队 凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发 展；要培养好学习小组长，学习组长是学习小组的动力机，要培养组长的组织、协调 能力，发挥组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用。 3、精心培训组员 明确任务，合理定责。根据情况给组内学生分设组长、监督员、记录员、汇报员 四个角色。同时明确各自的职责，小组运行正常后不定期互换角色，使每个学生都能 尝试不同的角色，得到不同的发展，既保证每个学生的积极参与，又促进不同角色间 互相尊重和互相依赖。 小组成员的培训： 加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生 也学得懂的过程， 也是自己深化知识、 提高能力的过程， 帮助差生不但不会影响自己， 反而能提高自己的水平。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的 每一点微小的进步， 都要给与及时的肯定和赞扬， 即使答错了， 也要肯定他们的精神， 一点一点的培养他们的学习积极性和自信心， 让他们勇于参加到小组的学习和探讨中 来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。转变传统的学生评价 方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪 律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定 和表扬， 只有小组的成绩才是自己的成绩， 只有你的团队整体优秀了， 你才是优秀的， 以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以 在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小 组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。在班级和学校范围内，大力开展集 体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级 工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索， 总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、 共同提高的目的才能达到。 其次是引导学生进行有效交流。 开始引导学生清楚地表达自己的想法然后注 意听明白别人的想法接着引导学生进行合理、优化的判断，不同角度的正确看法 要接受， 不正确的意见要有理有据的反驳最后让自己的见解在融合大家看法的基 础上完善起来，这样的交流就会逐步从有效走向高效。 再次是进行合作技能的调整。在小组合作中，学习不再是一种个人行为，而是一 种集体行为。我们应当教学生学会表达、学会倾听、学会思考、学会辩论。使学生在 活动中有章可循。可以提供简单易行的话语模式，初步训练学生听取、说明、求助、 反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调等合作技能。将技能训练与学习任务结 合起来，从而让学生在合作学习中获得成长。 借点套话给学生 ：话语模式如 （1） 、组内交流怎么说： 四人组长：请 XX 同学谈谈自己的感想，请大家注意听。对 XX 同学的发言有什么 想法，请大家谈谈。谁还有补充。大家的发言很精彩，我来归纳一下。这次交流（读 课文） ，我们按照 1、2、3、4 号的顺序来进行。 二人组长：祝贺你，做得全部正确，奖你 100 分。做这道题时，你是怎么想的？ 请你把书上的这句（段）话仔细看看，好好想想是什么意思。听我给你讲一遍。听懂 了吗？请你重复一次。还有什么不明白的吗？请你把这道题改正（或请你把这个字写 两次） 。 组员：我有补充意见。我有不同意见。谢谢你的帮助。我明白了，请听我重说一 次，好吗？这道题我不太明白，请给我讲讲好吗？ （2） 、集体交流怎么说： 我们组认为?。 我们小组由不同意见。 我们有补充。 我们同意他们小组的看法。 （3） 、评价别人时怎么说： 组内评价： 你的想法很有创见， 非常可贵， 请再完整得说一遍。 你表达的很流畅， 真棒！别急，再想想，你一定会说好！你的表达很清楚，让大家一听就明白了。试一 试，相信自己一定行。 集体评价：他们的想法很独特。他们的发言很精彩。他们的朗读，入情入境，很 感人。 通过以上套话的培训，学生由开始的冷场到利用套话合作交流，逐步培养学生的语言表达，甚至学生还会进行语言创新。课堂气氛活跃了，学生学习效果也将有很大 的变化。 4、合作应用小组 小组运用有三个层次：复述已有问题，加强记忆；发现错误，进行纠正；围绕话 题（题目），进行合作讨论。 5、建立小组内的互相监督机制 学生按照这种分组方式以及面对面合作交流的座次。 如何抓好课堂纪律就成了一 个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，可以起到很好 的效果。三、捆绑式评价小组方法小组内四人学习表现、行为习惯等一系列活动紧紧地捆绑在一起，少表扬学生个 人。其主要流程是：一是制定并学习细则。把各项评比细则让学生参与确定，并认真 学习。要让学生知道优秀、进步学习小组的标准；校级优秀小组、优秀班级的标准； 三好学生的标准等。二是过程中实行日记、周评、月结。做到一日一记分，一周一评 价（无作业日） ，一月一总结（发流动红旗或奖状） ，学期一表彰（评为魅力小组、魅 力组长、魅力组员） 。三是期末总评，张榜公示。先以小组自评，推出小组内的各项 奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜 公示一周。四是表彰奖励。学校制作喜报分送家长，并请家长参与发奖。 具体评价方式： 第一板块评价内容： 第一方面：作业情况。小组之间互相检查。如果小组四个人都能够按照老师的要 求完成就记 2 分；如果有一名同学不能够按照要求完成，就扣除本小组 2 分，并要求 及时补齐作业；如果干脆没有写作业，就扣除本小组 10 分，并按要求补齐，让检查 小组的组长检查通过。 第二方面： 上课回答。 声音洪亮、 受到老师表扬的同学， 给本小组记 2 分。 反之， 被老师批评的扣 2 分。 第三方面： 卫生检查。 小组之间互相监督， 不定时的检查。 发现赃物， 及时登记， 扣 2 分。老师发现哪一组值日特好，随时给本小组加 2 分，反之，扣除。 第四方面：纪律监督。不论上什么课，违纪的同学，都要扣除 2 分。每天早上、 中午登记的不守纪律的同学，以及在其他场合被同学监督的违纪学生，都记录在案， 及时扣除。 第五方面：知识落实。平时过关、小测验后，小组之间交换检查，下课后，全对 的同学加分登记。激励优秀同学讲功夫下在平时。 第六方面： 平时测验成绩。 将本小组的平均成绩计入小组总分。 另外， 不及格的， 扣小组十分。 90 分以上奖励小组 10 分。 进步 5-10 名， 奖励小组 2 分； 进步 11-20 名， 奖励小组 4 分；进步更大的，奖励 10 分。反之，退步的同学，对应减分。 第七方面：放学、集会监督。在放学、集会队伍中，同学互相监督，及时登记。 第二版块采取措施一、组长带头。做好组长的思想工作，发挥好他们的督促作用。 二、组员参与。开展“齐心协力，小组共进”活动，树立“组荣我荣，组耻我耻”的 荣辱观，从思想入手，调动全班同学的积极性。 三、及时总结。一日一记分（粘贴红心、红旗或五星、树叶等） ，一周一评价（进 行奖励无作业日、优胜奖章等） ，一月一总结（发流动红旗或奖状） ，学期一表彰（评 为魅力小组、魅力组长、魅力组员） 。教师要结合学生平时的表现，表扬先进，鼓励 后进。使学生学有目标，赶有方向，进一步规范自己的言行，使自己变得更完美。 四、组内互助。以小组为单位，开展批评与自我批评。对于后进同学，大家要指 出其缺点，帮助其进步，使后进的同学，感到耻辱，进而下决心，为小组争光添彩， 不再拖小组的后退。对于先进的同学，小组长也要在本组内提出表扬，使同学树立荣 誉感和自豪感。 第三板块评价形式 小组活动最关键的是小组评价，小组评价可以给予小组极大的驱动力。在捆绑评 价不一定是分数，也可以用每天的积分换取星星，笑脸等，也可以将积分和星星、笑 脸、奖章、树叶等结合起来，一定积分兑换一定奖励，如 100 分就可兑换一块奖章， 一块奖章可以换一次无作业日等。低年级可以把小组做成成长树，用积分换树叶，用 树叶换花朵、用花朵换果实等 第四板块注意事项 实施“捆绑式评价”，必须严格按照十六字方针去执行，才能取得良好的成效。 1、有法可依。制定详实的评价方案，并且打印、张贴在墙上，让孩子们明白评 价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。 2、有法必依。在全班民主制定各项制度的基础上，一经宣布，教师就要严格按 照制定去实施，决不可虎头蛇尾，看面子，走后门，确实让制度说话，让制度发挥应 有的作用。谨防不公平，开绿灯的情况发生。 3、违法必究。小组之间一条龙监督，做到组对组，人对人，加大监督力度。及 时将监督的情况报告给班长， 并予以登记， 让制度落到实处。 做到老鼠过街人人喊打， 绝不姑息任何违反校规校纪、班规班纪的行为，不放过任何一个影响学校、班级声誉 的事情。 4、执法必严。就是要严格实施各项措施。不能姑息迁就。让违纪同学能够感受 到纪律约束的公信度，自