爱莲说教案.doc

爱莲说教学设计 中村初中 杨云霞教学目标:1、知识目标：借助工具书，结合注释，理解文章的内容。2、能力目标：学习文中托物言志的表现手法。3、情感目标：体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。教学重点：1、理解文章的内容。2、托物言志的表现手法。教学难点：1、托物言志的表现手法。2、作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。教学准备：学生预习：对照注释，阅读课文，了解大意。教师准备：多媒体课件。教学方法：朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。教学过程：一、设置情境，导入新课。导入：同学们，莲花是一种姿态优美品性高洁的花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们曾经学过很多关于莲花的诗句，同学们还记得吗？（学生回忆，教师提问，然后多媒体展示诗词内容）。它也称芙蕖、荷花，在我国古代，就被人们所推崇，今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文，课题是爱莲说。（板书课题：爱莲说）二、了解作者，题目及背景。1、简介作者。（让学生先自由介绍，然后教师小结）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。2、了解背景。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者凭栏放目，触景生情，写下爱莲说，借花述志。3、分析题目。说是一种文体，通常借某一事物说明道理。爱莲说是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文，是作者在南康郡任职时写的，作者用具有高洁品格的莲自况，宛曲地批判了当时趋炎附势追求富贵的世风。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢？（请学生说一说，师明确：题目“爱莲说”意思就是说说喜爱莲的问题）三、反复诵读，整体感知。1、学生观看朗读视频，注意字的读音和句子的停顿。2、指生个别读，然后让学生正音。（师强调指出需要注意的字音和字义）3、自由诵读。4、齐读。做到读准字音、停顿正确。四、分组自学，交流讨论。1、借助于工具书，结合注释，通读全文，疏通文章大意。2、质疑。（向老师提问不理解的字词句的解释或翻译）3、带着爱莲的感情齐读课文。（语言导入：我们已了解了文章的内容，知道作者为什么爱莲了，这次再读课文就要带着爱莲的感情来读）4、男女生分组比赛读。（及时给予评价）五、品味赏析，把握主题。多媒体出示问题，让学生在小组内讨论解决，教师提问，学生回答，教师展示学生的部分讨论结果。1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、从这些话中看出作者分别从哪些方面描写莲花的？（生回答，师补充）予独爱莲之出淤泥而不可亵玩焉。从生长环境方面来写。中通外直,不蔓不枝，香远益清。从体态香气方面来写。亭亭净植,可远观而不可亵玩焉是从风度气质方面来写。3、表现了莲的哪些品质？（生回答，教师进行小结） 出淤泥而不染 不同流合污濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚中通外直 内心通达，行为正直不蔓不枝 不趋炎附势，攀附权贵香远益清 美名远扬亭亭净植 高洁独立可远观而不可亵玩焉 自尊自爱，令人敬重4、作者把莲比做什么？君子5、课文中作者还列出了哪两种花？分别比做什么?菊和牡丹 分别比做隐逸者和富贵者。（师指出：在这里，作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，像这种借赞花来赞人的写法，我们叫它借物喻人或托物言志）6、陶渊明为何独爱菊？作者的态度如何？因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污。本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度感到惋惜。4、文中为什么要写牡丹，作者的态度如何？历来人们都把牡丹当作富贵的象征，世人甚爱牡丹，说明人们追求富贵，追求名利。牡丹在文中是一个反面形象，作者写牡丹是从反面衬托莲的君子形象，作者对此是持否定的批判态度。六、总结全文，归纳中心。这篇文章通过对莲的形象和品格的描写，赞美了品德高尚的君子形象，鄙弃了追逐名利、贪图富贵的世风，表现作者洁身自好的生活态度。七、布置作业。1、熟读并背诵课文。 2、仿例句，用托物言志的方法仿写句子。 我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 我爱，因为。板书设计：