加法交换律结合律教学设计.doc

教学设计：加法交换律、加法结合律兰州市七里河区上西园小学 孙金禄教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）。教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：掌握加法交换律，并会应用定律进行计算。教学难点：理解用不同方式表示加法交换律、结合律。教学准备：。PPT课件教学过程：教学环节教师引导学生活动 设计意图一、复习引入1、口算：1、学生口答37+45= 42+58=45+37= 52+48=25+75= 36+64=75+25= 64+36=56+44= 26+35=44+56= 35+26=通过练习比较，为探究新知做铺垫。二、探究新知一、探究加法交换律。1、教师用PPT课件（出示课本27页主题图：（李叔叔骑车旅行的场景。）例1李叔叔今天一共骑了多少千米？师：这个问题，你们会自已解决吗？2、引导观察，发现问题。教师：这一道题该样列式？有几种不同列式？观察：这两个算式有什么联系？结果都相同，所以我们可以写成：40+56=56+403、复习中的口算你发现了上下两组什么特点？4、你还能在举出几个这样的例子吗？5、合作交流，概括规律：每一组算式的结果，你发现了什么？每一组算式等号左右两边有什么相同点？有什么不同点？通过比较，大家发现了什么规律？6、个性创造，构建模型。鼓励学生用不同的方式来表示加法交换律。二、学法迁移，探究加法结合律。1、教师用PPT课件出示29页例2. 让学生找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？2、引导学生比较两种解法有什么不同点和相同点？(88+104)+96 = 88+（104+96）3、你能用符号表示它吗？你喜欢用哪一种方式表示加法结合律？1、仔细观察主题图。2、说说画面中情境中的信息，然后列式：40+56=96（千米） 56+40=96（千米）3、结果相等，加数交换了位置。（加法交换律的应用）4.学生举例： 5、合作交流，概括规律。学生根据算式用自己的语言说一说加法交换律：两个加数交换位置，和不变。6、学生用不同的方式来表示：甲数+乙数=乙数+甲数 +=+ a+b=b+a二、自主学习、合作探究。1、学生仔细观察找出信息解决问题。2、学生独立完成后交流解题思路。 8810496 19296 288（千米）88+（104+96）=88+200=288（千米）3比一比，发现了什么？、用生活中的情境引入新课的学习，使学生感受数学与生活之间的密切联系，通过此环节的教学，也培养了学生的观察能力和获取有用信息的能力。进一步培养学生的观察能力和获取有用信息的能力。三课堂练习。完成教材第31页的练习五第1至3题下面各个等式符合什么运算定律。+O= O +16+18+67=16+(18+67)16+18+67=67+(18+16)1.学生自己独立完成后集体订正。2.学生说定律后板演。体现了知识的层次性，同时，也培养了学生养成验算的良好习惯。归纳总结，畅谈收获。1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、今天我们发现了哪些数学规律？ 3、这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 4、对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？学生自由说一说五巩固内化，拓展应用。连一连64+(73+37) 56+78+44 87+42+58 315+83 (64+73)+37 87+(42+58) 78+(56+44) 83+315 板书设计： 加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=20