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好教师都是沟通高手 南京师大教科院陈红燕 新时代教师标准 上得了课堂 跑得了操场 批得了作业 写得了文章 开得好班会 访得了家长 劝得了情种 管得住上网 解的了忧伤 破得了迷惘 Hold得住多动 控得住轻狂 受得了奇葩 护得住低智商 查得了案件 打得过嚣张 还有一点是 忍得住工资不涨 沟通 建立起良性的人际关系 封闭 敞开虚伪 真诚彼此伤害 相互信任 我访谈的人们都感到学校不只是良性或中性这么简单 它实际上摧残了我们 他们的创造力 个性以及想象力没有能够得到教育环境的一丁点儿支持 而且在很多情况下是被抑制和阻碍了 他们作为成人的历程 部分来说是在 恢复 他们在学校中失去的东西 美 科尔斯腾 奥尔森 学校伤害什么 每天丢失学习的乐趣 相信我们不聪明 不能很好地学习 相信我们的能力已经固定了 不能通过努力 训练 外来敢于或自我理解而得到提高 在学校里经历了羞辱 这种痛苦和焦灼的记忆产生了广泛的焦虑感 把自己封闭起来 由于过去在学校受到不公待遇 不被 注意 的经验 对于老师以及权威人物有着一种长期的 习惯性的愤怒 由于在学校的经历 相信我们在智力或认知方面 不如别人 不太愿意动用智力 想要做正确的事情或 就是把任务给完成了 过分在意 正确 答案 正确性 容易用非此即彼的观念来判断别人和我们自己 比如简单化的 聪明 愚笨 艺术性 非艺术性 的分类 在与我们的孩子或学校里学生的互动时 我们变得像成人一样对于教育和学习有着一种未经处理的 强烈的感觉 在学校受到伤害会产生哪些影响 学生们相信自己 不聪明 学生们相信他们不具备某些特质 从而不能在学校里取得成功 而且暗示他们在生活中也不具备 学生们相信他们的想法是没有价值的 或是无效的 学生们相信他们无论自己如何努力 最后结果都是低于标准的 学生们相信他们就是 有缺陷的人 学生们为自己和自己的成果感到羞耻 他们发展出来一种 后天的无助感 学生们表现出在学习上不快乐 缺乏勇气 学生们降低了对自己的期待 更少自我约束 并且在面对障碍的时候也难以坚持 交流提纲 教师跟学生沟通教师跟家长沟通教师跟同事沟通 一 跟学生沟通 保有并维护学生立场 孩子的手很小 没有大人的宽厚 孩子的肩膀很窄 没有大人的坚实 1 设身处地为学生着想2 不要将成人年人的意志强加给未成年人3 切勿把学生的问题简单道德化4 向学生学习 放下架子 收起脾气 丢开面子 做个孩子 二 跟家长沟通 尊重家长的知情权和参与权 全职妈妈 现象二胎开放前的非常 6 1 现象 高知 家庭现象 12345 现象 1 建立班级家长委员会制度2 落实定期家校沟通的时间与空间3 从 报忧 转变为 报喜 4 开放性采纳家长建议5 定期进行家庭教育指导6 对特殊家庭孩子实施全纳帮助7 关系户 的应对8 突发事件的妥善处理9 通过学生影响家长 三 跟同事沟通 建立合作伙伴关系 对抗 对话 1 很多事情 我们无法独自完成 2
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