学习故事—乐乐(文字版).doc

学习故事 乐乐“乐”了中一班 尹萌时间：2009年4月（小班刚入园的下半个学期）至今单位：分钟记录人：尹老师乐乐哭闹频次记录表日期简单的事件记录成人分析持续时间4月29日起床后，张老师让刚睡醒的乐乐起床洗手喝水后他大哭。没睡醒，不愿被人打搅15：3015：354月30日户外活动后，从厕所里湿着裤子走到活动室后，大哭。询问原因：自己说“尿湿裤子了”不高兴了。10：4510：555月6日从早晨进到活动室就开始大哭。爸爸出差不高兴7：459：105月13日早晨来园之前就哭说：“找爸爸”。爸爸出差不高兴7：508:105月21日不会排队，大声哭。遇到困难10：1010：306月4日没有哭，第一次自己动手吃早饭，自己擦嘴，跟集体活动。这是乐乐第一次完整的自己做完了事情，并且心情愉快的参加活动整个上午9月11日区域活动中乐乐和诺诺争吵后大哭。不会与人交往9：1510:009月16日区域活动中和琪琪争抢“大狮子玩具”后大哭。没有交往策略15：0615：2512月22日起床时说小宝欺负他大哭。没睡醒15：0015：151月11日计算活动中考考你乐乐遇到困难不会做大哭。遇到困难不会解决10：0010：15分析与策略：1、 乐乐在小班初期出现了剧烈的分离焦虑反映，主要表现就是大哭，而且伴有声带嘶哑症状出现，在班内离不开成人，教师轮流看护安慰均不奏效，因此回家过度有将近两个月的时间在园，两个月的时间回家缓解。2、 在重新回园的这个学期，与家长进行沟通后达成共识，解决家庭教养方式与幼儿园常规教育的偏离问题坚持鼓励孩子来园，出现了仍然哭闹的现象，教师应具体问题具体分析，及时与家长沟通，把握孩子问题的症结，共同一一予以解决。教师从社会性交往方式这一角度进行记录与施教。故事一：墨斗鱼好吃吗？观察日期：2008年10月29日 8：30AM观察对象：乐乐观察年龄：3岁零8个月观察背景：早餐时间，乐乐哭着来园之后，一头扎进了美工区也不吃早饭。观察教师：尹老师观察记录：早晨，乐乐哭着来园了，依依不舍地和爸爸分手之后也不吃早饭，一头扎进美工区开始玩刚刚投放的印章画。我问他：“乐乐，好孩子，洗洗手来吃早饭吧!”乐乐说：“不洗，不洗！“我又问他：“乐乐坐这来，和小朋友一起吃早饭吧！”他说：“不坐、不坐。”自己又开始低头作画，看着他不吃早饭这可怎么办？我再看看今天的早饭是墨斗鱼豆沙包和小西红柿，一个个豆沙包让食堂的老师们做得栩栩如生生动可爱，于是，我朝着乐乐的方向说着：“呀！多可爱的墨斗鱼呀，好香呀！掰开看看里边有什么？噢！是豆沙馅，不知吃到嘴里是什么味呢？”说着，我便拿起一个朝着乐乐走去，放进了他的嘴里，果真这么一“忽悠”之后，乐乐欣然接受了，大口吃起来。我问他：“你吃的是什么？”乐乐说：“墨斗鱼！”我说：“是墨斗鱼豆沙包！”说完之后，乐乐还咕咚咕咚喝了一碗牛奶，而且不哭了。观察分析：孩子哭闹是一种宣泄内心情感的过程，但作为老师不仅要让他适当宣泄;更需要让其健康快乐的成长适应环境！教学建议：鼓励以及丰富的爱是让孩子融入集体的重要方式，而对这么一个有强烈分离焦虑的孩子多通过家长的了解他是敲开他心门的钥匙。故事二：我不要汽车观察日期：2008年12月16日 10：3010：50AM观察对象：乐乐观察背景：户外活动，乐乐在老师身边玩，突然发生了这件事。观察教师：尹老师观察记录：2月16日 10：3010：50 10：30 杨释壹从楼上户外活动回来后，哭着回班。嘴里边哭边说：“我不要汽车了！我不要汽车了!” 10：35 张老师拉着他的手，他又哭了5分钟，口中还喊着这句话。 10：36 我把他领导身边去图书角的沙发坐下，对他说：“不要汽车，不要汽车，乐乐喝水，乐乐喝水。” 10：37 乐乐说：“我要画汽车。” 10：38 我把纸和笔给他让他画画。 10：39 张老师讲述在楼上户外活动时与沈老师交谈去开会的事情后，杨乐乐就开始哭。 10：40 我问他：“是不想让张老师走吗？” 乐乐说：“对！” 10；50 乐乐边画画边喝水，还吃了两块妈妈做的饼干。停止了哭闹。 孩子的情绪波动也许就在片刻之间，他对成人的依赖一旦受到阻碍他便选择“哭”这种发泄方式，作为成人要问清原因，帮他减轻心理的痛楚，让他适应发泄。观察分析：乐乐在活动中仍需老师陪同，不能独自参与到活动中。口中说着：“不这，不那”但是最终还是愿意参与活动。可又不那么高兴，没有一会儿工夫就去找张老师了，说明他心里充满了矛盾。自己又不知如何排解，又想参与活动但又摆脱不了情感依赖。教学策略：与家长约谈，了解其在家的表现分析下一步的教育策略。故事三：捉尾巴 观察对象：活动中的乐乐观察背景：新年开放活动时我请家长事先了解观察有的方法后借新年活动观察自己的孩子，并在记录表中记下自己的感受。观察人员：乐乐妈妈观察记录：见上表观察分析：见上表教学建议：见上表教师分析：从活动开始到结束乐乐一只大哭，表示不愿意参与活动，喊着回家，但妈妈一直坚持要他从头到尾在一旁看活动，没有离开。通过活动中孩子的表现，家长了解到自己孩子的参与程度，了解他的现状及情绪状态，切实有效的将与老师沟通有的放矢。故事四：猪爸爸的屁观察日期：4月10日观察对象：乐乐观察背景：今天乐乐边吃饭，嘴里还念叨着：“小象的大便”“猪爸爸的屁。”我走近一听觉得奇怪，怎么这么耳熟？一看原来是书架上的两本书。乐乐正边吃饭边念着书上的名字。观察教师：尹老师观察记录:区域活动时间到了，我一边提示着书上的标记，一边问乐乐，对应标记的书的名字，于是乐乐高兴地和我玩起了找书游戏。“请你找一找贴着红三角的那本书，叫什么名字呢？”我问他。“小熊的哈欠”，乐乐凑过去拿。“乐乐真棒，那蓝色长方形的是那本呢？”“猪爸爸的屁”于是乐乐拿起了这本书津津有味的看着。乐乐认识字?!这真是出乎我的意料，以为乐乐只会大哭大闹，没想到他还会认识字。当我拿起一本船的书，让乐乐认字时，他就不认识了，这证明了他并不会认字，但这次区域活动，乐乐并没有大哭大闹，而是和我玩在了一起，并享受了自己喜欢的一本书。一改往日的哭闹本色。观察分析: 走进孩子的童心世界，教师会有许多神奇的发现，在这些神奇的发现中会有巧合，但教师要抓住这些巧合，对孩子实施有效地教育，取得事半功倍的效果。教学建议： 教师将这个哭闹的孩子带进了自选游戏中，虽然证实了乐乐并不会认字，但是愉快和谐的师生关系，促成了乐乐行为的转变，由一个大哭大闹的小霸主变成了能自主游戏的好孩子。说明教师渐渐走近他了解他，他也愿意释放自己，融入集体故事五：春天的小草观察日期：4月17日观察对象：乐乐观察背景： 随着主题活动春天的展开，孩子们不仅增多了户外运动量，而且观察到了万物复苏的场景，小草的变化，嫩芽的生出，吸引着孩子的目光，其中也包括乐乐。观察教师：尹老师观察记录：每天上下午各一个小时的日光浴运动，使得孩子们身心开朗了许多。乐乐的哭声也少了许多，吃的多了睡的香了，渐渐地他愿意主动加入到小朋友的群体中快乐游戏了。今天我和孩子又一次到户外找春天了，回来后孩子们主动要求将碰到的小草小花画下来，并将自己的作品贴到互动墙上。乐乐也走过了要求画小草，就这样五分钟、十分钟、十五分钟过去了，乐乐一直在认认真真地画着小草，看着他的小手在事先老师画好的轮廓线里上下挥舞，那认真劲和过去的他相比真是令人刮目相看。乐乐把自己画的小草贴在互动墙上时，那成功喜悦的表情与过去大哭大闹的他判若两人。观察分析：孩子的成长是一个循序渐进过程，作为成人不应急于求成，也给他们尝试的机会，鼓励他们迈向成功，让他们拥有自己独有里程碑式的发展。正如春天的萌芽需要有特定的温度、光照、湿度才能茁壮成长。教学建议：成人要做欣赏者、关注者，耐心发现孩子身上的闪光点故事六：升中班来观察日期：9月11日 9：15AM观察对象：乐乐和诺诺观察背景：新学期开始了，宝宝们迎来中班生活，乐乐一直坚持来园，但一旦有不顺心的事情他仍然选择大哭。孩子们在选区时，乐乐和诺诺选择了建构区，一起搭建汽车道。观察老师：尹老师观察记录：诺诺：“看我搭个汽车道”（边说边用汽车试着在积木上滑行）乐乐：“我也要搭个汽车道！”（说着用手去拿地上的大块积木）这时诺诺把乐乐集结的一堆汽车中的一辆卡车拿走了。乐乐：还给我，还给我（急着追出去，大喊）诺诺把汽车还给了他，乐乐又躺在地板上玩那堆小汽车，始终没有搭建，当诺诺再次靠近时，他又用手捂住汽车。此时诺诺又把他玩的那堆汽车中的一辆拿走玩了，乐乐大哭，收玩具的音乐响起，乐乐大哭持续10分钟。观察分析：幼儿情绪具有反复性。乐乐能够投入自己感兴趣的事情，但持续时间不长，又进入宣泄阶段；去寻找依赖的成人，如此反反复复。在游戏中仍然处于独立游戏状态的他还不会与人合作游戏，更不会交往的方法。教学建议：教师要适当的给与他新意刺激，吸引他的注意力，转移其不良情绪的影响。不予理睬，避之而言其他也许是最好的办法。交往策略的习得是我对他下一步观察的侧重点。故事七：你玩完我再玩观察日期：9月16日 15：06PM观察对象：乐乐观察背景：区域活动中，齐齐看中了乐乐手中的“大狮子”玩具，于是开始了争抢。观察教师：尹老师观察记录：乐乐吃过午点后想去玩区域里的“大狮子玩具”他边用小筷子夹着小泡沫块，边说着：“大狮子吃吧！”这时齐齐从他身后抢过大狮子说着：“我玩会好吗？”乐乐皱着眉头喊：“我要，我要！”齐齐拿着玩具就跑，乐乐随后就追。一阵哭声从乐乐嘴里传了出来。经老师劝阻两个孩子都冷降下来，可是乐乐仍然大哭，看着哭着的乐乐，齐齐放下了玩具，说：“你玩吧,别哭了！”观察分析： 与人交往是中班幼儿成长的必经阶段，如何学习和朋友共同生活、共同游戏、学会等待、学习轮流是对孩子成长的考验，也是令人欣喜的。教学建议：成人要耐心给孩子学会交流的机会，鼓励孩子勇敢面对挫折与交往失败，并学会用正确的方法与人交往。教师还应创设交往环境通过故事、表演等形式给孩子们拓展交往空间，更多的是在幼儿合作游戏、生活中抓住教育契机适时地给予支持和引导。故事八：乐乐乐了观察日期：11月1日观察对象：乐乐观察背景：乐乐生病已经有三天没来幼儿园了，今天他大病初愈来园，老师还以为他会照旧大哭大闹，可是事情并非如我想象.观察教师：尹老师观察记录：乐乐来园了，我和张老师一如以往高兴的接待了他，表扬了乐乐之后，帮他脱衣服。乐乐似乎对我们的问候不予理睬只是说：“我和爸爸妈妈去世贸大楼了.”对于他没有大哭我们大家赞赏之后，乐乐很高兴的开始了桌面游戏。整个一个上午乐乐的情绪状态都很好。观察分析： 及时的鼓励对孩子很