翠鸟燕子专列教学设计.doc

翠鸟+燕子专列教学设计翠鸟：教材简析翠鸟是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和活动特点，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有五个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四，五自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。本课的教学共需三课时。教学目标：1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2.学习作者按顺序及抓特点进行观察、写作的方法。3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。教学重点：了解翠鸟的外形特点。学习作者按一定顺序及抓特点进行观察、写作的方法。了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。教学难点：在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。燕子专列：教材简析：燕子专列讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。教学目标：1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学习者特征分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。教学策略选择与设计：1、2、本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。通过对两篇课文写作方法的总结和对比，有效指导学生写作。学习资源多媒体课件，拓展阅读资料第一课时教学目标：1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。2、读通课文，了解课文的大意。理清文章脉络。3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。教学重难点：正确识记、书写本课生字。教学过程：一、导入激趣1（播放鸟叫声）同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟又叫叼鱼郎。（板书课题）师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。 底下是“卒”2欣赏翠鸟图片。3进入“智慧乐园”了解翠鸟的其他知识。补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。点评 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，自学字词。师：课文中还有许多生字宝宝，只要你用心读课文，你一定能和他们成为好朋友。1、 轻声读课文，划出文中的生字，生词多读几遍。将课文读通、读顺。2、 识记本课生字词。幻灯出示本课词语，小组开火车认读。（师指导“饲养”“苇秆”等词语的读音。）3、 指导书写（1） 自主识字。找一找，这些生字中哪个比较难记，难写，试着用自己的方法记住它。（2） 师生交流（3） 重点指导：“翁”下面是“羽毛”的“羽”；“壁”底下是“土”最后一笔横要写得长些。三、再读课文，感知课文主要内容。1、用自己喜欢的方式读课文，思考“课文主要介绍了翠鸟的 和 的特点？”2、交流：（1）课文主要介绍了翠鸟的 外形 和 活动 的特点？”（2）翠鸟的外形和活动给你留下了怎样的印象？3、指导朗读重点段落。师：选择自己最喜欢的段落，读出你对翠鸟的喜爱之情。（1） 学生自由朗读。（2） 教师指导朗读课文第一、二、三段。四、小结、过渡：听了你们的朗读，老师真切地感受到了你们对翠鸟的喜爱之情。接下来我们再来学习一篇有关燕子的文章燕子专列。板书课题。一、 检查课文的预习情况。1、出示本课生字词指名认 读。二、 初读课文，解决字词障碍。1、 学生用自己喜欢的方式读课文，识记文中字词。2、 幻灯出示本课四会字，交流识字方法，指导书写。重点指导“骤”“涉”“载”强调在本课中“载”读四声。三、 深入文本，质疑、解疑。1、 理解课题“燕子专列”是什么意思？2、 引导学生质疑：“燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？”3、 明确学习目标，阅读课文，解决问题。（1） 幻灯出示思考问题：l 故事发生在 （时间） （地点）l “燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？”l “人们是怎样救助燕子的？”（2） 师生交流第一、二两个问题，理解读出文中“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”等词语。（引导学生用上文中“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”等词语概括回答问题）（3） 指导朗读课文第二段，读出燕子当时危险的处境。（4） 师生交流第三个问题；（人们是