宽容是打开学生心灵的一把钥匙.doc

精品文档宽容是打开学生心灵的一把钥匙 “严是爱，松是害”这是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈。所以严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但是在班主任工作实践中，本人认为，过分的严厉，刻意的严格往往会使学生慑于暂时的“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至产生逆反心理而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容更能使学生内心受到感化，从而收到神奇的教育效果。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，那么，到底什么是宽容呢？ 宽容是一种信任和激励。宽容会转化为一种力量，激励学生自省、自律、自强。记得去年发生的一件事：当时我在办公室批改作业，我们班的班干跑来找我说：“有位女生和两位男生为了课桌间的距离吵得不可开交，甚至把双方的课桌、凳子都推拉到了一边。”我及时赶到教室，学生看见我来都纷纷散开，有的学生还对班干说：“班主任来了，你们肯定要挨骂了，因为你们是班干部，老师眼里的好学生。”三位学生在其他班干的劝助之下，已经不在吵架了，都低着头等待班主任的批评，当时我并没有骂他们，而是对他们说：“男子汉大丈夫，不可以和女同学计较，再说同学间要互相友好。老师相信你们以后不会再出现类似的影响班级纪律的情况，而作为女同学也应该学会忍耐，更应该学会谦让”。我说这句话的时候，一方面是在保护女同学的自尊心，另一方面也是对学生的信任和鞭策。当时听完我的话语后三位学生既感激又内疚，双方都自觉地拉好了课桌。试想，假如班主任当众劈头盖脸地训他们一顿，其效果肯定相反，他们会对班主任敬而远之，同学间也不会从此风平浪静。对学生错误的宽容并不等于对错误的迁就，而是换一种方式帮助学生认识自己的错误。改正自己的错误，在某些时候宽容甚至比严厉更能让学生认识自己的错误，从而改正自己的错误。 宽容是一种仁慈和关爱。身为人师的班主任，如果认定一个学生已经不可救药，那么这个学生就会一步步走向更糟糕的地步。因为同学看不起，老师看不上的学生更容易自暴自弃。如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏会使他自律、自束、自策，他会变成一块璧玉。在教育实践中不乏实例：比如，我班的一个女生，刚开学时早晨经常比班级规定的时间晚到，而且我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到。同时观察到她比较内向，经过一个阶段以后，我就利用班会课，对全体同学并暗示这位女生说：“爱美之心人皆有之，尤其是女同学，老师也不例外，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发上，实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉”。这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。 高尚的师德需要在敬业和关爱学生的实践活动中去培养，而不能单靠说教。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。因此教师应该准确把握学生的这种心理特点，在学生充分表现自我，渴望得到关注时，不管做法是否恰恰相反，教师首先应以关爱为出发点，以信任为基础，从宽容的角度出发，使他们在宽松和谐的环境中健康成长。作为班级的管理者，班主任在平常工作中除了要对学生严格要求之外，要把握好宽容的尺度。 1、宽之有情。班主任要有一颗爱心，有了“爱”才会产生“情”。出于真诚的宽容，是一种高尚的情感，是一种教育的手段，更是一种强大的力量。有一个例子对我很有启发：某学生在冬天的下午上课打瞌睡，我没有惊动或漠然置之。下课后，有学生告诉他班主任已经发现他上课打瞌睡，过后这个学生不好意思来找我，向我承认错误。我让他坐下，并和颜悦色地说：“前一段时间，你上午、下午都打瞌睡，现在进步很大了，只有下午打瞌睡。以后要记住，晚上看书不要看得太久了，以免影响第二天上课的质量。”我想，教师有如此宽大的心胸、爱生如子的真情，学生又何以不会改正自己的缺点呢？ 2、宽之有理。在处理偶发事件时要理智，不可感情用事。在一次班会课上，有个学生向我报告，说他的一支新的水性笔丢了，并怀疑他的同桌而在这时，我发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。我略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔，这样吧，你先拿老师这支笔去用。不过老师要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”过后不久，拿笔的这位同学来找我，讲述了他拿笔的原因：“如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个秘密，我就无地自容，我就不会读书到今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。” 有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。试想，如果教师一味批评，不仅会影响课堂气氛，还会造成师生之间的矛盾；如果教师情绪化的处理问题，对学生缺乏尊重则会导致学生的厌烦；如果教师按成年人的观点去要求他们势必阻碍师生关系的进一步发展。不恰当的教育方式表面上看是严格要求学生，实际上却伤害了学生的身心健康，适得其反。发生问题，教师要学会冷静思考，妥善处理。教师要以热爱学生为基础，严格遵守教师职业道德规范并学会宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正。通过这件事我也感到，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。3、宽之有道。道，是指方法或途径。方法是过河的“船”或“桥”，我们班的卫生责任区是学校的单车棚，每天由小组轮流打扫。有一天，小组长向我“告状”：有的男生偷懒，拿着扫把光看不干。我经过观察的确有这种现象，浪费了众多学生晨读的时光。于是，我利用班会课，通过一根筷子容易折断而一捆筷子不易折断的对比，引导学生领悟出“团结就是力量”、“人心齐，泰山移”的深刻道理，活动的教育目的还真达到了，后来几乎没有再发现哪位同学在集体劳动中有袖手旁观的现象了。可以设想，如果我当初采取简单粗暴的处罚方式，教育效果可能会适得其反。 4、宽之有度。“得宽容处且宽容”。但做任何事情都得有个“度”。宽容不是纵容，放任学生自流，否则必然会影响良好班风的形成。“严师出高徒”，班主任的严与宽似乎是对立的，但又是统一的。严格要求、严格管理并非严厉、严酷，也决不是体罚或变相体罚。在管理班级工作中，既要从严要求，又要宽宏大量，掌握“严中有宽，宽中有严”的尺度，采取宽严适度的方法，讲究教育的艺术，从而获取最佳的教育效果。 诚然，严师能出高徒，但如果只一味地追求“严”而不给学生以宽容，天长日久，学生也会对周围的人采取一种不宽容的态度，甚至是敌对的态度，这种不宽容和敌对态度可能会在某个时候变成意想不到的悲剧。另一方面，教育是培养人的系统工程，教育者与被教育者应该沟通相互的心灵。班主任对学生的尊重、信任、宽容，这本身就是一种强大的教育力量，它能调动学生的积极性和主动性，激励学生的自信心和上进心。把学生当成自己的朋友，平等相处，用爱去点燃他们的心灵之火，把教育融汇于适合学生特点的丰富多彩的活动中，定能取得令人瞩目的教育效果。宽容，能架起了教师与学生之间的感情桥梁，“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。经过多年