韦氏智力测验4 心理测验报告学习班上课.ppt

心理测验报告书写方法 姚树桥教授中南大学湘雅二医院医学心理学中心 一 书写心理测验报告引论 一 报告 的意义 1 报告 是对申请人的回答2 报告 是一个交通工具 将测验所获信息检送给申请人 二 写好报告的条件 1 专业知识 对测量的内容 智力 人格 记忆 神经心理测验 和测验工具的熟练程度 分析方法 2 写报告的技能和艺术 本题内容 三 书写 报告 的一般原则1 讲述信息简单而精确 不啰嗦 冗长 2 将本来的东西反映在报告中 是科学的 客观的 3 报告有针对性 1 谁看它 2 回答何问题 3 他需要多少和哪一类信息 4 少用术语5 使人能读懂所提出的概念 6 引证权威性 1 在某方面够权威 2 他的意见有理由 3 读者认识的权威 7 不作范围太大的概括 使评论可适合任何读者 8 引证因果关系时 注意例外情况 如持续回答与N过程情况 有时因情绪词也可以引起持续回答 四 报告基本内容1 一般资料 姓名 性别 出生年月 测验年月 测验名称 2 申请理由3 一般观察 对测验有影响的身体特征 行为表现 态度感情 4 测验结果 如IQ 可信范围 智力分级 ile 结果的可靠程度 如为韦氏测验 还有VIQ PIQ的相差 通过和不能通过的测验属何范畴 影响测验结果的因素 疲劳 不合作 教育 情绪 文化因素 长处 弱点 人格特征 5 建议 有针对性6 总结 二 实施心理测验时的观察技术 一 观察的意义 二 观察的种类 1 在开始测验以前 包括建立协调关系 2 在测验中 三 在测验时观察技术1 观察范围 1 仪表 2 对测验情绪的适应 3 合作程度 4 努力程度 5 对测验的态度 6 观察到的能力 7 儿童的语言 声音高低 词汇水平 表达能力 8 对测验的主动性 9 社交能力 10 焦虑证明 11 从一种活动到另一种活动的能力 2 行为观察表 1 态度 对检查的态度1 S 被试 与E 主试 的相处如何 2 S害羞 害怕 进攻或友好与否 3 S违拗 正常依从 过于讨好吗 4 从开始到末尾 S与E之间的关系有改变吗 5 S是否试图引起E作出问题的回答 6 S是否观察E对回答满意不满意的表情 对测验情境的态度1 S轻松随便 紧张被抑制 不停息 2 S有兴趣 无所谓3 S是否相信自己的能力 4 S热望参加测验或马马虎虎 5 S视测验如同游戏一样有趣 如同取得优胜的挑战 感到有失败的威胁 6 S专心于测验的程度 7 要重复指导语否 8 S在分心时容易使他集中注意否 9 S尽最大努力否 10 S只在E推动时才去一试11 迂难放弃 坚持 12 兴趣有变化否 S对自己的态度1S是否沉着而自信 2S是否常常妄自匪薄 夸大或客观对态自己 2 工作习惯1S工作作风 快或慢 2S回答思考有组织 冲口而出 不假思索 3S修改回答4自言自语 或只在思考成熟后作出最后回答 3 对测验项目的反应1哪一类测验引起以下反应 焦虑 结结巴巴 红脸2哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服 3S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣 4 对失败的反应1S怎样对待失败 S是辩解 找理由 承认失败2在难题时 退却 进攻 努力 试图欺骗 含糊其词 公开承认失败 3如进攻 指向谁 是什么使得S进攻 4如对一个项目进一步提问 S再考虑回答 保持第一回答 沉默 5 对奖励的反应1是雅致地接受 是尴尬地接受 2奖励使他更努力 6 言语1表达自己的意思清楚正确到何程度2谈吐流利 吞吞吐吐 发音清晰 不精确3回答直切了当 含糊其词 兜圈子 自由联想4自由的 自然的会话 或只限于对问题的回答 5会话是由于友好的驱使 还是由于想逃避测验情境 7 视觉 运动1S作出的手 足 脸运动 是如何来处理材料 2利手3反应快 慢4用尝试错误法5动作灵敏 笨拙6双侧运动精巧灵活否 三 测验结果分析 1 简单明了 对结果的信度和效度有任何怀疑时要指出 2 报告结果应注意IQ的精确范围3 要解释的可靠性大 需要有许多材料均一致才可能办到 如行为观察结果 量的分析 型式分析 以往史等均一致 诊断一定在充足材料上作出 四 建议 1 作出建议的主要依据 智力的长处和弱点的型式 及其所牵连到的治疗和康复等 2 目的 试图找出一种办法来帮助儿童 包括本人 教师 父母在教育和治疗上发生效应 3 提建议的原则 实际可行 具体和个利化 并鼓励儿童自己投入到影响他的生活活动中 4 建议方面 1 为刺激和增进儿童心理发展的特殊提示 2 关于发展失调型式的信息 3 建议要进一步评估时 要提出侧重何方面的评估 4 建议治疗或治疗性教育的特殊形式 5 指出适合何职业的能力和长处 6 对未来的预测 预测是困难的 冒险的 弄不好 对儿童带来损害 五 总结 精确简结 抓住要点 有2 3行字即行 六 书写报告时所要考虑的事项 一 报告侧重点分两种 1 测验方面 2 S方面例 通过了词汇测验的8岁水平 测验 的词汇知识在8岁的平均水平 S方向 二 报告中用哪些材料 1 取舍原则 根据申请中的问题性质 测量对象 被报告人的背景来决定材料取舍 2 重点描述 无规定 只注意个体化 例如S的服饰 利手身体结构特点等 哪一个重要 得因情况而异 3 分测验名称 原始材料一般不提 读报告的也不懂 但偶然也可用来作例子提到 三 陈述肯定到何程度 1 材料充实 可靠 简便肯定 2 在不能完全确定预测 结论或推测时 会用 可能 或许 好象等 但这种提法不能多 四 报告扎根据智力水平智力测验的报告 IQ是根子 五 在报告中应注意如下的问题 1 结果的代表性如何 2 建议或印象的得出 应根据所有测验结果 人际行为 以往测验结果 父母报告 教师观察 医学评估 学校成绩 3 什么样的建议实际可行 4 什么样的单位来实现此建议 5 需要追踪与否 六 报告中的常见错误 1 抽象文中术语用句 提法 意义不明确 要去捉模 例 3年后复查 以便查明操作水平会不会成熟起来 不如说 以便观察有无变化 成熟何所指 从会话中有意撤离 加以表现出斯多葛性格 给人以社会穷困的印象 一串概念复杂的术语 均不妥 2 模棱两可例 语言能力不足 指 低劣 完全缺乏 操作不行 指 低于一般儿童 指低于自己的言语能力 提法一定要精确 否则不仅不能正确传达信息 反而将读报告人弄糊涂 3 不重要的内容4 概括不当 从有限的材料作过宽的概括 例 在一个平均智力者都可完成的算题他却失败了 证明数的推理能力是其弱点 在测验的总智商为110 可预测他在学习体育时会获得好成绩 5 规避有充足证据时也不作明确结论例 的IQ为125 在校毋须很多努力可获中上成绩 可提示他的智力高于平均 不应只说 高于平均 不应只说高于平均 应该说不应只说高于平均 应该说到了优秀水平 到了优秀水平 6 不正确的推理 因果关系的支持不够 例 在MMPI和EPQ中L分均高 说明他为说谎 的VIQ高于PIQ 说明他学习机械不会有好成绩 7 无连续性 缺连接词例 的右手活动有一定限制 他的PIQ为99 只落后于VIQ 7个IQ 应该说 的右手活动虽受一定限制 但他的PIQ仍有99 在TPT的时间过长 MIQ为105 应该说 在TPT的时间过长 然而MQ仍然有105 七 好一个报告的标准 1 描述直入 客观2 文句文法正确3 语义不酸涩古怪