《牧场上的家》教学设计.doc

牧场上的家教学设计教学内容：人音版教材五年级上册第四课牧场上的家授课教师：豫灵镇希望学校 樊双双教材分析：这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。3/4拍，大调式，旋律优美，流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情地抒发了人们对可爱家园的赞美。最后的乐句，再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调平稳，使人们完全沉浸在这美丽家园的情景之中，从而表达了作者对家乡、对甜美生活的热爱之情。设计意图：本课设计以音乐审美为核心，歌唱实践为主体，草原为主线，引领学生感受草原音乐风格。通过“四步曲”设计完成教学，第一步情景导入，以音乐、图片与歌词朗诵相结合的方式，将学生带进美丽、辽阔的草原情境；第二步聆听歌曲，伴随悠扬的音乐，教师板书“小草图”，利用图画引领学生掌握3/4拍的强弱、连音线的延长时值以及弱起小节的正确演唱；第三步学唱歌曲，在乐谱的学唱中，解决附点音符的唱法，填词时重注“字与音”的对齐，并利用“吹气球”的方法进行歌曲的情感处理；第四步主题升华，以图片与歌声将学生带入中国的内蒙古大草原情景，师生在“载歌载舞”中感受中国的草原音乐风格；结尾学生在教师的引导下说出本课的主题-“家”、“爱”，让学生伴随歌声，在情感的升华与体验中，结束学习。学习目标： 1、学唱歌曲，注意连音线的保持，能用平稳、悠长的气息和柔和、连贯的声音演唱； 2、理解3/4拍的强弱规律，知道弱起小节的含义并能准确演唱；3、在聆听、表演的基础上突出主题，引领学生体会作者对家乡的依恋，对美好生活的无限憧憬，从而培养学生丰富的情感。学习重、难点：1、3/4拍的强弱规律，弱起小节的学习；2、长音的延长时值；3、歌词填入时，字与音的对齐。教学用具：多媒体、钢琴学习过程：1、 情景导入： 师：今天，老师为大家带来了一首非常美妙的音乐，我们来一起用 心聆听.(播放音乐) 师:大家在欣赏音乐时,脑海上浮现的是一幅怎样的画面呢? 生答., 师:那么你们想知道老师心中的美丽图画吗?让我们跟随音乐去寻找答案吧！（多媒体放映） 师：欣赏完美丽的美国牧场景色，让我们来听一听他们的诉说。（出示歌词） 伴随音乐，一名学生朗读第一段，齐声朗读第二段。在音乐与歌词中，感受歌曲的深情与眷恋，引入课题。2、 聆听歌曲： 1、聆听第一段乐曲： 师提问：这首歌带给你什么样的感觉呢？ （优美） 2、音乐律动，感受节奏： 跟随音乐，教师与学生配合，演示草原上小草的“随风伸展”，感受3/4拍的节奏特点。 师提问：（1）这首歌曲是几拍的？ （2）3/4拍的强弱规律是怎样的？ （强弱弱） 师生拍打节奏三遍，感受强弱。 （3）歌曲是3拍子的，那为什么它的开始只有一个音呢？ 3、教师范唱，板书“小草图”, 解决难点： 师提问：（1）一棵小草代表几拍？ （2）第一个音应该是第几拍？它是抢拍还是弱拍？ 师总结：像这种以“弱拍”为第一个音起的小节，我们称为“弱起小节”，唱时要以弱音，轻声起头。 师提问：（1）图画中最后的两个“波浪线”一样吗？ （2）“波浪线”在歌中是怎样表示的？ 师总结：这样的圆弧线，我们称为“连音线”，它只唱一个音，但要保持够它的时值。 4、声图结合，展示音乐： （1）学生伸出右手，与教师一起跟随音乐，手画“小草图”，感受“弱起小节”与“连音线”的演唱方法； （2）两位同学上台展示“小草图”的画法，再次感受歌曲的旋律与3/4拍的节奏特点； （3）教师点评，发放奖品。3、 学唱歌曲： 1、跟唱乐谱： 教师弹琴范唱，学生跟唱两遍。强调附点的正确唱法。 2、学唱歌曲： （1）填入歌词，学唱第一段，教师弹琴，逐句教授两遍，注重字与音的对齐，附点部分反复教唱； （2）填入第二段歌词，学生直接演唱； （3）学生跟琴，完整演唱歌曲。 3、加入感情，连贯演唱： 教师为歌曲加入“渐强”符号，引导学生双手抱球，以“吹气球”的方式，表现强弱，有感情地、连贯地完整演唱歌曲。4、 拓展延伸： 1、分析歌词，领悟主题： 师提问：根据歌词想一想，作者写作时，在自己的家乡吗？ 生答：不在，从词中的“那儿”可以看出。 师总结：作者是以一个游子的心境，来诉说他的“思乡之情”。俗话说，“家是温馨的港湾，是每个人心灵的最终归宿”，那么在课堂的最后，让老师带领大家去欣赏欣赏，我们中国内蒙古大草原的美丽景色，感受中国的草原音乐。 2、欣赏歌曲，载歌载舞：教师放映幻灯片，伴着音乐，诵读：“这里，大地辽阔、绿草绵绵，这里，大漠雄浑、长风浩荡，草原上的人民，能歌善舞，让我们融入他们的生活，随歌声一起舞蹈吧！全体起立，师生同舞。5、 总结：无论是“牧场上的家”，还是“草原蒙古人家”，我们