小学信息技术论文：让农村完小信息技术课在现状中起航.doc

小学信息技术论文 让农村完小信息技术课在现状中起航 摘 要：小学信息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性认识的基础上，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；正确认识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养及学习和使用计算机的兴趣，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。同样，在农村完小，信息技术课更是一门重要的课程，它是能让学生进一步了解世界，了解社会的窗口。通过信息技术，能够让学生更能接触社会，了解社会，学习知识，把握自我。关键词：农村完小 信息技术 教学策略在农村完小小学信息技术教学中，教师也面临着更大的挑战和困难，如地处农村，教学设备资源严重缺乏；学生以外地学生和留守儿童居多，基础参差不齐；现有的教材同实际教学过程相比有很大出入。所以需要老师以不变应万变，在课堂上通过巧设情境，激发学生的学习兴趣；时刻遵循“学以致用”的教学理念，设计让学生更能接受的知识内容，用兴趣去激发学生产生学习的兴趣，同时让学生的思维得到开发和创新，具有自主的探索精神。所以，面对农村完小信息技术课，每个信息技术老师面对教学有着更大的挑战和更艰巨的任务。一、认清、分析并处理教材如何设计和处理好教材是农村完小教师首要做的任务。首先要对教材进行详细分析。充分了解到硬件设备是否能完善所有的内容教学。比如很多完小由于设备原因，学生不能够上网获取信息。那么老师在有关要利用上网进行教学的这部分知识就要进行修改，可以通过教师机上网学生观摩这样的教学。当然因此也会产生对这一部分的知识点学习和了解还不够，那么教师可以通过重点教学，培养特色教学。如打字练习，金山画王，PPT这些软件可以重点讲解，让学生学出特色。二、认识学生，针对下药就读本校的学生全部是外地学生和农村学生，家庭经济大部分不好 。家中自有电脑的学生少之又少。而且除了课堂上接触到电脑外，根本没时间去接触电脑知识。特别是外地学生流动性比较大，在高年级的电脑课教学中往往出现刚插班的外地学生，就像一年级的小孩一样从没接触过电脑，一切都要重新教会。对教师以及学生本人都提出了很大的难度挑战。所以，要认清学生，特别是刚插班的学生，要 认真对待，或许你面临着是六年级的学生，可是却要从打字练习开始教他。因为他以前从来没学过电脑。对于有些在软件学习上有天赋的学生，可以继续深挖，开发潜力。如有的学生的幻灯片做起来非常美丽，可以多提供他制作素材，多教会他软件的功能，让他对PPT软件更加懂，更加感兴趣，找到自我。三、重点加强课堂教学（一）情境创设，深入浅出好的情景创设可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生积极参与进入角色。小学生的心里特点是好奇心强，对各种事物，尤其是新生事物总是充满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论知识兴趣不足。信息技术教师应该抓住学生的心理，扬长避短，根据教材的内容创设出能引发学生好奇心的导课情境来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。对于难点的内容，用语言文字讲述可能过于麻烦，可以老师演示，学生观看操作。这样就容易使问题简单化。为了能够长期保持学生的学习兴趣，教师应创设出形式各异的导课情境，用实例展示代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球从而让学生感到新奇、有兴趣，求知欲望被激发起来了，作为教师自然就可以将学生引入知识的海洋了。（二）注重“创新”理念信息技术是一门知识面很广的课程。如单单一个WORD软件，如果真的能通窍掌握的话，或许要好几个月。但是如何让学生在短短几节课就能掌握软件的基本功能呢？这个就需要老师在课堂上能够创新。如在WORD教学中，要充分体现学生主体地位，让学生在学习中能够充分放开。多引导学生接触下软件中美用到过的按钮，按下去试下会出现什么变化。如在课堂上，有个学生偶然间按到了WORD中“工具”里面的字数统计，学生欣喜的发现还能把握打出来几个字都能够数出来，因此大大激发了学生对于WORD软件的好奇心，同时也激发了学生的学习兴趣。同样“画图”工具可以用来画出美术课上难以想象出的美景；word可以用来制作课程表；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校园生活等。 因此在教学中要充分放开学生，这就要求教师努力营造宽松、积极、探索的课堂气氛，鼓励学生这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。（三）培养学生团结互助精神。面对农村完小的学生，知识面了解不多，对于相互间的交往有时候也比较羞涩。通过信息技术科的教学，恰好能帮助学生建立起相互合作的精神。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，教师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。比如在课堂上，分小组进行一次PPT制作比赛。把5个学生分成一个小组进行比赛。有具体分工，比如2个同学网上获取素材，1个同学进行编辑，两外2个同学进行制作。培养了学生相互间的团结合作的精神。四、强化评价不管在课堂还是课后，教师都应该充分考虑学生的主题地位，主动对学生进行评价。如在幻灯片制作时候，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己去操作，学生用不能的方法做出内容不同的幻灯片，比如有的学生插入了艺术字，有的学生插入了自定义动画，有的学生用了超级链接，虽然做的内容并不一定非常美观，单这时，老师就要对学生进行评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，口头表扬或者奖红花 ；对较差的学生要进行鼓励，提出指导性建议，让学生在老师的鼓励下增强信心。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应该是全面的，所以应该要注意全面分析评价和针对性评价。可以是评价某一内容也可以评价上课表现也可以评价作品。评价的过程也是非常重要的，只有在过程中进行及时评价，才有一个完美的结果。总之，农村完小信息技术课的教师面临着更艰巨的任务挑战，只有认真分析，针对下药，上好每一节信息技术课，教出特色，这样，才能让更多的玩小学生接受知识，认识社会，认清世界，走出完小，展现自我。参考文献：1何克抗，李文光.教育技术学M，北京师范大学出版社，20022黄甫全.信息技术与课程整合的基本策略M，电化教育研究，2002(