对数学试卷讲评课的几点思考.doc

对数学试卷讲评课的几点思考 试卷讲评是高中数学课堂教学的重要组成部分。通过讲评，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，帮助学生扬优补缺，规范与开阔解题思路，提升解决问题的能力 。 通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现教师从头到尾的重复地讲，学生不屑一顾地听，形式单一又浪费时间，学生又容易产生厌烦心理。那么，怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈谈自己的几点认识和做法。一、对试卷讲评课的几点认识 试卷需要讲评，教师讲什么、怎样讲，应当围绕“学生学什么，怎么学”去思考、去设计。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。 讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。对于有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而对大多数学生来说这种对答案式的讲法是在做无用功，它忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。再说学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，听课也未必认真。 讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，审题理应是贯穿于解题全过程的思考行为。了解，归纳，整合题设条件是审题；探索，挖掘隐性信息是审题；解题过程中提炼承上启下的随机信息仍然是审题。所谓辨题指的辨别相似题目的异同，区别解法的不同。因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的。 讲联系、讲创新应该说是讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要高屋建瓴从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，辐射到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发学生创新思维的火花，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。 二、试卷讲评课的几点做法 （查、评、讲、练、思）1.查。在试卷讲评前，教师要做好测试情况的统计与分析，学生要做到自查存在的问题及原因。 试卷讲评课，教师首先得对试卷进行全面认真的分析，明确学生哪些方面知识有缺陷，明确当前的教学基本情况及改正的意见。在学生的试卷批好后，要做大量的统计工作，以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。2.评。学生自评和教师总评。学生在教师讲评试卷前，通过自评的方法先对试卷进行订正，自行先解决一些问题。教师在总评时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己对知识的掌握情况，合理定位好自己。3.讲。试卷讲评要重视方法，积极发展学生的思维，分析典型错例，找到解决问题的办法。数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此，方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，要依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。事实上，很多试题都能在课本中找到它的影子，因此，在讲评的过程中，常回课本看看特别重要。4.练。试卷讲评要多启发引导，做到精讲精炼，激发学生的创新意识 联系地讲、创新地讲是我们教师的追求的目标，而这个目标的实现与怎样讲是密不可分的。由于评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，所以教师要学会用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时，针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要做到在教师的启发诱导下，促使学生的创新意识得到发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。5.思。试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时教师也要不断总结，不断反思。 教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析、自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析、自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。 试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效果。总之，教师在讲评过程中要力求精讲、精析