主题化敲开高效愉悦之门.doc

用“主题化”叩开高效愉悦之门人类的朋友“主题化”教学设计探索人类的朋友属于初中美术“造型.表现”这一领域，目前，本课的教学现状存在以下一些问题：1、许多教师因缺乏材料或图省事，只教学生临摹书上的作品，其结果是学生的临摹技法虽有了不同程度的提高，但知识的传授和美术学科的人文价值却弃之不顾。2、教学过程就事认事，教师不敢越雷池半步，教学过于服从教材内容的统一安排，忽视了学生的认知起点与情感需求，束缚了学生的思维。学生自主学习的优势无法体现。3、目标达成率较低，对于那些造型基础较弱的学生，美术技能没有得到应有的提升，自然情感也未得到相应的升华。4、学生跟动物的接触较少，缺乏直观经验。5、学生跟动物的距离导致大多数同学跟动物朋友缺乏情感的沟通。缺乏对大自然应有的尊重，笔者认为，设计美术“主题化”教学活动，可以有效地解决以上一些问题。什么是主题化教学呢？简而言之，即围绕同一个主题，综合运用各种教学方法与手段，深入开发并有效地运用美术课程资源的教学活动，其教学流程一般情况下分阶段实施，步步为营，在每个阶段中实现对应的教学目标，最终通过整合，达到美术教育教学的终极目标。教学设计一：走近经典，先入为主古今中外的美术大师笔下的动物形象栩栩如生，向学生推荐画家与大师的作品，让学生自主感受大师造型的完美、线条的顿挫、明暗的变化、神态的表达等等，从而体悟到动物造型的魅力，并激发他们动笔临摹的欲望。内容：欣赏经典作品，并进行临摹。（1课时）目标：1、了解人类与动物的关系，了解线造型的基本表现方法。 2、通过临摹，培养学生细致的观察能力和用线造型的表现能力。 3、帮助学生树立起爱护动物，保护动物的观念与意识。重点：了解人类与动物的关系，了解线造型的基本表现方法。难点：对动物的比例、线条变化的把握有一定的难度。过程：播放视频短片，揭示我们生活在同一个世界，我们只有一个地球1、出示名家作品，如齐白石画的昆虫小虾、吴作人画的熊猫、莫奈画的牛、亨利摩尔画的羊等等。 2 、欣赏以上作品，请学生归纳以上动物造型的主要表现工具，并就各种工具展现的画面效果谈谈自己的看法，如你比较喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，也可就画面中表现的动物的神态、动态等方面作交流。师：画家主要使用了哪些工具材料？生：铅笔、钢笔、木碳条、炭笔、还有毛笔等等。师：你喜欢用哪一种工具画？生：。师：你喜欢哪一幅作品，为什么？生：我喜欢黄胄的猫，因为我喜欢猫咪安静的神态。生：我喜欢戴文的熊猫，因为熊猫是我国的国宝，也是联合国动物保护组织的标志动物，把熊猫画好，1、能激发同学们的爱国主义情怀、保护环境的意识。生：我喜欢韦平用毛笔画的虎，因为我喜欢水墨画特有的韵味，喜欢画家表现出的老虎的威猛。生：我喜欢齐白石画的虾，因为齐老的画质朴、率真、充满了泥土芬香、生活气息。请学生根据自己所带的工具和材料，进行动物造型临摹，若以线条为主，要注意认真观察线条的变化与节奏，若以明暗为主，表现时要观察光源的方向，把握好明部与暗部的处理方法。师：出示表现十二生肖的作品，（有线造型的，有明暗造型的，有线面结合的）请同学们选择自己的属相仔细观察。师：请同学们为自己的属相画张像，时间约为三分钟。（学生兴致勃勃地临摹）4、教师巡视指导，发现问题及时纠正。5、对整体性欠缺的方面进行调整。6、师：根据收集的作品，请同学们回顾临摹的步骤与方法。第一步：仔细观察第二步：构大轮廓第三步：仔细刻画第四步：调整完善7、教师快速示范，使学生更加直观掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平。师生共同完成教学中的难点。8、进行人文教育，让学生想象“动物会对我说些什么？”羊儿对我说：“小主人，我喜欢你的笑脸。”猫儿对我说：“我不能再吃了，我要减肥！”通过欣赏与临摹练习，培养学生细致的观察能力及初步的造型能力，为以后阶段的深入学习打下了扎实的基础美术课堂教学中技法的传授也是必不可少的。教师恰当的示范，巧妙的引导使学生再创作的困难迎刃而解。通过想象对话，激发同学们爱护动物，保护动物，关心他人，关爱生命的意识，让我们这个世界到处充满爱。教学设计二：走进生活，尝试写生内容：组织学生到附近的养鹅专业户家进行写生。（1课时）目标：学习动物的写生方法，培养细致的观察能力与用线造型和表现的能力。作业：深入细致地写生白鹅的形象重点：观察白鹅的形体结构，了解线造型动物的基本方法。难点：鹅的结构比例。过程：1、引导观察鹅的形体结构,头颈胸等各部分的关系，比例。 2、用心体会鹅的情态。 3、引导学生从不同的角度与距离进行观察。 4、比较后确定方法与角度进行写生，注意线条的节奏感。 5、作品展示。可在班级的展览园地、学校的橱窗等地方进行展览。 5、人文教育：你会对白鹅说些什么？我对白鹅说：“你生活在这样一个大家庭中，很幸福吧。”我对白鹅说：“你的白色衣服真漂亮！”（美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。以学生学习的教材以外的内容为写生对象，运用不同的表现方式，提高学生技能技法，激发学生学习兴趣，是针对“图式期”向“写实期”过度的学生开展的美术教学活动。有兴趣地观察自然界中的各种动物，感知其形、色等特点，并能用绘画的语言表达自己的感受。写生为学生观察能力的培养提供了锻炼机会，使视觉代替直觉，而不是凭主观想象来画画。写生要求必须根据实物或实景边看边画，看得仔细才能画得像，因此，他们的注意力必须高度集中，观察细致入微，另外，学生在观察中必须遵循由静到动、由近到远，由简到繁，由表及里的原则，把自己感知的物体记住，看到的东西更多更细了，在大大提高了他们观察力的同时，并开拓了学生的视野，丰富了他们的知识经验。教学设计三：丰富材质，多样表现这个单元主要是应用多种材料、手段，使学生在临摹和写生动物的基础上，进行多样的表现，以培养学生的发散思维和动手实践能力。水墨动物内容：运用水墨的形式表现动物形象。目标：了解水墨的表现方法，恰当运用水与墨之间的关系，在造型表现中培养学生运用笔墨的能力。作业：水墨表现你喜爱的动物。重点：水墨表现。难点：水与墨的恰当运用。材料：毛笔、墨汁、宣纸等。过程：同学们：“今天桌子上有些什么工具呢？今天我们就要用这些水墨画工具材料来表现动物朋友”师：“首先请同学们来体验一下毛笔、宣纸、墨的特性。先请同学们用毛笔在宣纸上点上一滴水，你观察到了什么？”师：“笔尖蘸少许墨，在宣纸的清水点上点墨点，仔细观察点的变化。”学生尝试并交流体验感受。师：本是普通的毛笔、墨宣纸，却能在水的帮助下产生水墨开花的神奇效果，真是不可思议。今天就让我们一起走进水墨画的动物世界，感受水墨画的独特魅力。师：“出示生活中翠鸟的图片，认识翠鸟的特征，重点分析嘴巴、羽毛的特点。”师：出示水墨表现的翠鸟，引导同学们交流作者如何表现翠鸟的身体特点，可以从线条、墨色等方面着手。如浓墨中锋画眼睛，淡墨侧锋画肚子，且水分充足、运笔缓慢表现出毛茸茸的效果。学生：体验交流方法并进行大胆尝试。师：水墨画中，运笔的轻重缓急，墨色的浓淡等因素会直接影响画面的效果。作品展评，设置墨色最丰富奖、构图最和谐奖、运笔最娴熟奖，鼓励学生继续创作。泥塑动物内容：用泥塑表现人类的朋友动物。目标：学习泥塑的基本知识，能够模仿优秀彩塑作品，尝试泥塑创作，让学生观察生活中的动物体态，培养保护动物的意识,培养学生的审美能力、思维能力和动手操作的能力。作业；用泥塑的方式表现身边可爱的动物。教学过程：师：你最喜欢的动物是什么？它有哪些特征呢？生：说一说，演一演。看谁说得最准，演的最像。师：这些小动物真有趣，今天我们将一起用橡皮泥来塑造一个动物世界吧。师：播放泥塑教学视频，全方位的给学生展示泥塑的美感，设计感，调动起学生的学习积极性。生：自己动手做一做自己最喜欢的动物形象，回想一下小时候玩泥巴的感觉，找回自己的童年。师：小组同学探讨一下：看看你们手中的泥塑，有没有需要改进的地方呢生：小组交流总结泥塑动物的制作步骤：1、确定制作对象。2、制作动物形象的局部结构。3、把各部分连接成整体。4、对外形和动态进行调整。生：修改、调整自己完成的作品生：作品展示、评价欣赏。（综合实践活动倡导多元化的评价,有利于学生形成良好的学习品质。）教学设计四：拓展延伸，小报竞赛通过以上几单元的学习，学生对动物的造型、表现有了不同程度的提高，在各单元的活动中很自然地和表现对象之间产生了一定的感情。教师应以此为契机，倡导学生设计制作以“同在地球上，共享大自然”为主题的自制小报，培养学生的团队合作意识，促使学生整合已掌握的知识技能，并体现一定的实用价值。小报设计与制作。内容：以“同在地球上，共享大自然”为主题进行手抄小报的设计与制作。目标：学习手抄小报的设计与制作，帮助学生树立保护动物、爱护动物的意识。作业：以“同在地球上，共享大自然”为主题设计并制作一张四开小报。过程：1、介绍小报制作的常识，强调文字与图形的结合编排。 2、欣赏制作精美的范作，激发学生的创作动机与欲望。 3、学生制作，教师巡回辅导并加以点拨。 4、点评创意独特，编排完美，主题表达完整的优秀作品。 要求：1、分组进行，每一个小组选择一种动物，以“人类的朋友同在地球上，共享大自然 ”为主题进行设计制作。2、主题突出，设计新颖，图文并茂。3、制作者姓名与班级标注清楚。 主题化教学的初步成效1、 加深了教师对课程的理解，拓宽了教学空间，教材不同于课程，课程资源就在身边，关键是我们怎么开发和利用，教材仅仅是达成课程目标的一种材料。2、 强化了学习者对学习内容的认识、理解，有助于学生获得整体、全面的知识。3、 调动了学习者的学习兴趣和参与学习的主动性，积极性。4、 培养了学习者的问题意识和解决问题的能力。5、 培养了学生的自主探究的能力，创新能力。激发了学生的学习热情，加强了学生的团队意识，提高了学习者的合作学习能力。 6、 关于主题化教学的反思1、“主题化”教学需要教师提前作好充分的准备工作，各个环节、活动的设计需要相对稳定，从而能够按计划、有条不紊地实施既定的教学流程，保证“主题化”教学能取得预期的效果。2、主题化学习是在教材内容的基础上将知识、技能进行拓展、延伸，教师在组织教学的过程中要注意引领学生共同创造一个探究、合作学习的氛围，组织活动时要发扬民主、尊重学生个体差异，让学生自主探究、合作交流，促使学生的潜能最大化的释放，个性得到适度的彰显。3、开展多维、多