五年级语文试卷分析.doc

2013-2014学年第二学期期中试卷分析 开元小学五年级语文 本次期中测试结果与4月29日揭晓。我校五年级参考人数为238人，合格格率为93.6 %，平均分为76.3，优秀率为 17.2% ，这些结果，基本上反映出了我校五年级学生的语文水平。从学生的基本情况可以得知：学生基础知识较扎实，但积累量不足；不能灵活运用所学知识答题；阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫；习作的总体水平不很高。下面作具体剖析： 一、试卷评价 本次语文试卷满分为100分。共分为四大题：积累运用占 32分；口语交际占5 分；阅读感悟占 33 分；习作占30分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的生活实际，题量不大，但题型灵活，覆盖面较广。 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握较好，口语交际和习作部分次之，阅读部分失分较多。1、积累运用部分其中第2题考查了6个生词掌握情况。学生的失分主要集中在“囚邦、盗贼”这两个词语上，原因是由于平时教学对学生要求不够严格。学生书写不准，教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易错字、冷僻字，乃至常用字也应重点教学。另外，让学生从A组词语去联想课文人物并对人物进行评价，从B组词语联想课文语句并谈感悟，由于题型生僻，学生思维受阻，失分者较多。这也给我们以警醒:教学要尽可能发展学生的思维，让学生活学活用。 第二题给加点的字选择正确的读音。此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。也有少数学生失分。从一定程度上说明学生对课文朗读不熟，导致了一些后果。其中还有几位同学是因为没有看清楚题意(划掉了正确的拼音)，而扣了个光，这也是失分多的一个原因。 第三题补充词语。此题主要考查学生掌握词语的准确度。学生答题情况较好。大部分学生对“不（）而（）”和“（）（）而喻”这两个词重复作答，原因一是学生在课文中学过不言而喻这个词；二是学生没有在此的基础上进行课外积累。其实像这种类型的词语还有很多，如不辞而别、不约而同、不欢而散等。 第四题选择关联词填空。此题主要考查学生关联词语搭配的情况。学生失分率为9%，其实这些句子都是从原文中选出来的。说明学生对课文不熟悉，这就要求我们平时的教学中要给学生留下充分的朗读时间。 第五题改写句子。此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力，学生失分主要在转述句上。原因是平时对学生没有进行过这类题型的练习，在今后的教学中，教师不仅要在指导上讲究方法，使学生掌握要领，更要在训练的广度上和灵活性上加强，适当向课外拓展。 第六题补充句子。此题为是教材中的积累内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，失分率也为9%。原因在于学生对易错字掌握不够扎实，今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。 第七题根据课文内容填空。此题考查的是学生对书本知识的理解运用。学生的失分率为14%。是课文内容的“综合版”。学生失分原因在于对课文内容理解不透，在今后的教学中应引导学生真正走进文本，体会作者的写作意图。2、 口语交际部分 此题既是课文内容的拓展，又是对学生道德水准的评价，同时又能检验学生的口语交际能力。从答题情况看学生失分不少。原因是学生理解课文不到位，缺乏道德实践。不能很好的将理论与生活相结合。 3、阅读部分 此题主要考查学生的阅读能力，选了课内外两篇短文，其中课内阅读题较简单，失分率不到10%，说明学生对窃读记掌握不错。而课外阅读失分不少，一是学生对句子的理解还停留在表层。不能联系上下文弄清故事的来龙去脉。对故事中的人物形象分析不全面。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。4、习作部分 此题改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。贴近学生学习实际，让他们写自己印象深的一堂课，学生选材不难，应该有话说。从学生作品看，出现了不少佳作，他们能抓住细节将一堂课有趣的部分写得生动具体，表达出自己的真情实感。但也有不少学生语句不通，篇幅不够，字迹马虎。 三、反思整改 1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。3、习作教学要在文从字顺上下功夫。本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕