教育管理本科.doc

甘肃电大公共事业管理（教育管理）专业（本科）集中实践环节教学实施意见集中实践环节是教学计划所规定的重要教学环节，是培养高级应用型人才目标的具体体现。集中实践环节既是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。 集中实践环节要求学生在规定时间内完成教育管理实践和毕业论文。为落实此项教学环节，保证实践环节教学工作的质量，依据中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科公共管理类公共事业管理（教育管理）专业（本科）集中实践环节教学大纲，特提出如下意见：一、 集中实践环节的目的学员通过做教育管理实践（即做“教育管理行动研究”或者做“教育管理个案研究”）和撰写毕业论文，完成一个从对学科课程的初步理性认识，到运用这些认识反观实际行动或个案，再到从行动或个案中总结出新的理性认识，最后通过系统的专题研究、成功撰写毕业论文的过程。最终达到提升其从实践中反思、发现问题、界定问题、分析问题、解决问题、学到新知的研究能力。各地试点电大应积极探索，注重发挥学员实际工作岗位对集中实践学习的支持作用，帮助学员认真分析其实际工作，做好行动研究；或者帮助学员审慎寻找恰当的个案对象，全面地收集相关资料，并进行科学分析，得出恰当的建议和结论。最后，在“教育管理实践”的基础上，做出“言之有物”、论证严密的毕业论文。完成教育管理实践，授予学员3学分；完成毕业论文，授予5学分。 二、 集中实践环节内容与要求 （一）教育管理实践1、教育管理实践的形式 “教育管理实践”可采取“教育管理行动研究”或者“教育管理个案研究”的形式。对于“教育管理行动研究”和“教育管理个案研究”这两种形式，学员可结合自身实际，任选其一。2、教育管理实践的选题教育管理本科专业学员必须做“教育管理实践”。学员在教师指导下选题，在实践中进行教育管理行动研究或教育管理个案研究。选题要求贴近工作实际的问题进行思考，切忌的大而空，可以小而具体。教育管理实践的内容范围建议围绕和学员生活、工作实际联系紧密的“班级管理、学生教育与管理、学校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社区教育管理、公共教育设施管理、企业或其他部门的人力资源开发与管理”等领域。 如果学员处在教育系统的工作岗位，并且又对自己的教育管理行为有充分设计和反思、有行为全程记录或对事件详细记录的，建议选择恰当主题，做教育管理行动研究；如果学员对教育管理中的个案有详尽的了解和系统分析的，建议其做教育管理个案研究。 如果学员来自非教育系统的岗位，没有参加学校管理和教育行政管理实践工作的机会，可以对“班级管理、学生教育与管理、学校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社区教育管理、公共教育设施管理、企业或其他部门的人力资源开发与管理”等各领域感兴趣的个案进行研究，也可以结合自己的工作和生活实际，选取“家庭教育管理、社区教育管理、公共教育设施管理、企业或其他部门的人力资源开发与管理”等领域进行行动研究。 3、教育管理实践的要求1）教育管理行动研究 （1）教育管理行动研究的性质教育管理行动研究即学员自己作为当事人，对自己在某项具体的教育管理工作中存在的问题进行反思，并通过多渠道收集资料，分析产生问题的各种原因，并进而针对这些原因制定行动计划，继而以自己的行动为主线，实施行动并做好相关过程记录，最后通过对一阶段行动的观察、总结，反思该行动的效果，如有必要再修改行动计划，并进入新的“计划”“行动”“观察”“反思”的循环的研究方式。 （2）教育管理行动研究的要求行动研究中，要求学员做好行动研究过程记录，在撰写行动研究报告时充分利用这些记录，在行动研究中要善于发现行动中的问题，要做好行动计划，要有对行动过程的详细描述，并有合理的分析和反思。（3）教育管理行动研究报告研究结束后要求提交教育管理行动研究报告。内容包括“题目”、“前言（研究背景、目的、意义）”、“正文”、“结论”、“参考文献”等部分。正文部分既可以以一般类型的行动研究报告出现，可以以“研究日志”、“研究叙事”等形式出现。其字数不少于3000字，行动研究报告初稿修改要求两遍以上。 2 ）教育管理个案研究 (1) 教育管理个案研究的性质这里的教育管理个案研究即学员作为旁观者，选取亲历的或身边感兴趣的典型的教育管理个案， 通过多种方法收集资料，对个案中的当事人或个案机构的相关问题进行描述， 再结合所学专业知识，对个案问题进行分析、 提出建议；或者可以通过对个案现象的描述，运用收集到的资料和所学知识对个案现象进行多维度分析、得出结论（ 总结规律或得出启示） 的研究方式。 （2）教育管理个案研究的要求个案研究中，要求学员广泛收集与个案对象相关的资料，以便最详尽、合理地分析个案，并且个案研究得出的结论（建议）要合理、正确。 （3）教育管理个案研究报告研究结束后要求提交教育管理个案研究报告。内容包括“题目”、“前言（研究背景、目的、意义）”、“正文”、“结论”、“参考文献”等部分。正文部分可以包括“个案描述”、“个案分析”、“指导策略”（或“得出的启示”）。其字数不少于3000字，个案研究报告初稿修改要求两遍以上。 4、指导教师 1 ）指导教师条件 具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况。具有教育管理专业或其他教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有三年以上相应专业教学经历或实际工作经历，并取得省校集中实践教学指导教师培训合格证。指导教师由教学点聘请，并填写教育管理实践指导教师报审表，经分校初审后报省校审批。2 ）指导教师职责 帮助学员选择行动研究和个案研究的主题，指导每位学员制定教育管理实践方案。指导学员在行动研究过程中制定行动方案和实施行动，指导学员认真撰写行动日记和收集相关的评价行动效果的资料，指导学员反思行动效果，如有必要调整行动方案，最后指导学员成文行动研究报告；或者指导学员在个案研究过程中通过观察、访谈、问卷等调查方法收集与个案相关的资料，指导学员在充分占有资料的基础上客观描述个案，指导学员通过诊断、归因等方法分析个案现象的原因，提出解决个案问题的建议，或者归纳和个案现象相关的一般规律，最后得出结论并撰写个案研究报告。 审阅学员成文初稿，提出修改意见，对学员实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。 3 ）指导教师的工作量 每名专职教师指导的同一届各类各层次学生总数不超过20人，兼职教师指导的人数不超过15人。 5、考核与成绩评定 各级试点单位都要认真填写根据“规范”统一制定的“教育管理实践考核表”。1 ）考核内容 考核教育管理行动研究时，要重点考核其行动方向的正确性、考核对行动的分析和反思是否到位；考核行动研究报告的完整性等等（包含计划、实施、反思等部分）。 考核教育管理个案研究时，要重点考核个案选择的代表性和价值性；考核个案分析的合理性和逻辑性；考核提出指导策略的科学性或者考核学员总结的结论的正确性。 2 ）考核标准 采用百分制评定成绩。教育管理行动研究不真实、行动研究报告内容不完整、对行动分析和反思不到位者，为60分以下（不及格）；反之为60分以上（及格）。 教育管理个案选择不具备典型性、没研究价值、对个案的分析不合理、不符合逻辑、得出的结论不正确，为60分以下（不及格）；反之为60分以上（及格）。 3 ）成绩评定办法 由指导教师给出初评成绩，由教学点初审并填写甘肃电大开放教育个教育管理专业毕业论文、教育管理研究成绩汇总表报分校复审，省校验收，中央电大抽查、终审；采用百分制；凡研究报告字数不足、研究报告抄袭做假者，按不及格处理；凡实践成绩没达到60分要求重做，可根据所在电大分校和教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。 认真完成教育管理实践，并且教育管理行动研究报告或者个案研究报告经审核合格后给予3学分。没有参加教育管理实践活动和未交研究报告者不计学分。 （二）毕业论文1、毕业论文的要求 1 ）毕业论文的写作周期实践凡修完本专业全部必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80% 以上的学生，经申请可参加毕业论文实践教学。中等水平的学生毕业论文的写作周期（自确定选题、安排指导教师始，到论文答辩止）不得少于6个月。 2 ）毕业论文的选题学员可联系实际，就所学教育管理专业课程领域内的相关主题进行研究，如“班级管理、学生教育与管理、学校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社区教育管理、公共教育设施管理、企业或其他部门的人力资源开发与管理”等领域；也可以在教育管理行动研究或者教育管理个案研究过程中得到启发选择相应的专题做毕业论文。（附件：公共事业管理（教育管理）专业毕业论文推荐选题） 3 ）毕业论文的开题报告学员在撰写毕业论文前期，应按要求撰写开题报告（含选题意义、研究方法、研究计划、论文提纲、参考文献等），指导教师要指导学员撰写开题报告，要指导学员对论文结构进行修改，以便达到写作标准。 开题报告核心内容的字数要求不低于2000字。开题报告写好后，学生要在开题报告开始之前的3 5天内将开题报告和有关参考文献、作为开题依据的各种理论分析、调查数据等资料，事先印发给开题报告审查小组成员和参加会议的其他有关人员。开题报告审查小组（其成员构成参照论文答辩委员会的成员构成）对学生的选题、论证、研究计划、研究内容、主要观点等进行审核。 4 ）毕业论文的内容和格式学员撰写的毕业论文正文篇幅不少于5000字。初稿要求修改两遍方能定稿。毕业论文应该包括：论文题目、中文摘要、关键词、正文、参考文献等部分。建议论文题目字数不超过20个字，中文摘要字数为200 300字，关键词为3 5个，所参考的中外文文献不要少于5篇，且必须和论文相关，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用的期刊还必须注明文章名），引用的其他参考材料也应注明资料来源。 毕业论文采用统一封面。2、毕业论文的档案 毕业论文应该统一格式、统一封面、统一使用A4纸进行文字打印及装订。 毕业论文档案包括论文（定稿）、参考文献复印件（如系著作，只复印封面与直接参考部分）、经指导教师审定过的开题报告、论文初稿、二稿，毕业论文指导教师指导记录表等内容，必须反映论文写作的真实过程。3、毕业论文的成绩评定 1 ）毕业论文的考核标准 初评成绩采用百分制评分，满分为100分， 60分为不及格，具体标准如下： 选题新颖，题目有较强的实用性、可行性、创新性、科学性和专业性；研究方案合理，研究方法恰当，灵活地运用专业基础知识；观点鲜明、材料详实、论证有力、层次分明、逻辑清楚、结构完整、格式规范、字数符合要求者可记85分以上； 选题恰当，题目有一定的实用性、可行性、科学性、专业性；研究方法较恰当，综合运用所学知识；观点正确、材料充分、论证较有力、逻辑性较强、结构完整、格式规范、字数符合要求者可记75分以上； 选题尚可，题目有一定的可行性、专业性；研究方法基本可行，尚可运用所学知识分析；观点基本正确、材料基本齐全、论证有一定的说服力、结构较为完整、格式比较规范、毕业论文没有明显漏洞，字数符合要求者可记60分以上； 选题不符合要求，不可行、偏离专业方向；研究方法不可行；基础理论知识运用错误；存在明显的观点错误或观点不明、材料不齐或虚假、论证无力或片面、结构不完整、格式不规范、漏洞明显、逻辑混乱、字数不符合要求可记59分以下。 2 ）毕业论文的答辩 教育管理本科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩，组织全部本科毕业生答辩确有困难的电大可抽取部分论文进行答辩，但申请学士学位的毕业生和论文初评成绩在75分及以上的学生必须参加毕业论文答辩。部分答辩须由省级电大提出申请，并报中央电大教务处批准；抽取比例不得低于30% ；参加答辩的学生随机抽取，不得指定；学生要求参加答辩的，所在学校应予许可。 省级电大指导分校建立答辩委员会和答辩小组，并审核其名单。各分校制定答辩工作计划，填报答辩申报表，报省级电大审批后确定。答辩委员会人数须为3人以上单数，由具有教育管理专业较高业务水平的专家组成。成员须具有教育管理专业本科及以上学历、副高级以上专业技术职务，其中不少于1名正高级专业技术职务的专家。答辩委员会监督检查并解决答辩过程中出现的专业学术问题，对当地有争议的答辩成绩进行审议。答辩小组为5人及以上单数的答辩教师组成，具体由答辩主持人1名（持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书）、答辩教师若干名，秘书1名（具有教育类专业本科及以上学历，负责汇总答辩题目及答辩评语、成绩）组成。答辩教师应具有教育类专业（含教育管理专业）本科及以上学历、中级及以上专业技术职务、 3年以上本专业教学和研究工作经验，其中副高级及以上专业技术职务者不少于两人。指导教师在其本人指导的学生进行答辩时应回避。答辩程序为： 答辩教师审阅参加答辩的学员的毕业论文 答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案。 答辩人用10 15分钟介绍毕业论文研究概况及毕业论文主要内容。 答辩教师审查判断毕业论文的真实性，在答辩人的研究范围内，当场提出3 5个相关问题，由答辩人回答。 答辩教师对答辩人答辩的情况进行当场点评，并给出答辩评语和答辩成绩，记入毕业论文成绩评定表。 答辩小组根据学生答辩情况和文字材料，为学生评定答辩成绩和毕业论文总成绩。 答辩成绩由答辩组成员根据答辩者的答辩情况给出答辩等级（优、良、及格、不及格）；在指导教师初评百分制成绩的基础上，结合答辩等级，酌情浮动初评成绩，确定答辩者最后的毕业论文百分制总成绩。 3 ）毕业论文的成绩评定办法 毕业论文的成绩由指导教师在学生完成毕业论文撰写后，根据评分标准给出初评成绩，不参加答辩的学员其初评成绩为最终毕业论文的总成绩。参加答辩的学员，最终成绩由答辩组成员根据答辩者的答辩等级情况，适当浮动其初评成绩，确定答辩者最后的毕业论文总成绩。 成绩由分校、工作站填写甘肃电大开放教育个教育管理专业毕业论文、教育管理实践成绩汇总表（附件八），报省校复审后报中央电大，由中央电大和东北师大进行验收、抽查和认定。 毕业论文经审核后成绩在60分以上（含）者给予5学分，达到毕业要求。未完成毕业论文或成绩不及格者不计学分。 申请学位者毕业论文总成绩必须在75分以上（含）。 华亭电大工作站甘肃电大“试点”公共事业管理（教育管理）专业(本科)_级教育管理行动研究方案姓名： 年级： 分校： 教学点： 选题研究目的和意义研究行动计划研究行动实施后需要重点调查的内容采用的调查方法预期反思的角度其他说明指导教师意见 指导教师签名：说明：1.此表附于管理实践报告封面之后。2.此表由学员自行复制。甘肃电大“试点”公共事业管理（教育管理）专业(本科)_级教育管理个案研究方案姓名： 年级： 分校： 教学点： 研究的选题研究目的和意义研究资料收集的方法个案的简单描述个案分析的角度其他说明指导教师意见 指导教师签名：说明：1.此表附于管理实践报告封面之后。2.此表由学员自行复制。甘肃电大“试点”公共事业管理（教育管理）专业(本科)_级教育管理实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题指 导 教 师 情 况姓名工作单位学历专业专业技术职务评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见指导教师意见 实践单位（章）： 年 月 日 成绩指导教师（签章）： 年 月 日教学点初审意见审核人（签章）： 年 月 日分校复审意见复审人（签章）： 年 月 日省级电大验收意见验收人（签章）：年 月 日甘肃电大“试点”公共事业管理（教育管理）专业(专科起点本科)_级毕业论文指导教师指导记录表分校 教学点 指导教师 学生姓名学 号专 业第一 次 指 导指导时间：指导内容：第 二 次 指 导指导时间：指导内容：第三次指导指导时间：指导内容：第四次指导指导时间：指导内容：第五次指导指导时间：指导内容：说明：此表由学员自行复制。 甘肃电大“试点”公共事业管理（教育管理）专业(专科起点本科)_级毕业论文成绩评定表（此表2页）分校： 工作站： 班级代号： 学生姓名： 学号： 指导教师评语及建议成绩指导教师（签名）：年 月 日答辩记录答辩主持人（签名）答辩小组成员（签名）答辩教师提问学生回答情况12345答辩小组评语答辩主持人（签名）： 年 月 日答辩成绩答辩主持人（签名）： 年 月 日分校初审意见 专业负责人（签名）： 年 月 日省校复审意见复审人（签名）： 年 月 日说明：1.答辩小组小组成员均应签名（盖章），答辩小组不应少于3人。2.此表附于论文封面之后。3.此表由学员自行复制。20甘肃电大教育管理（本科）专业毕业论文论文标题： 分 校 教 学 点 届 别 姓 名 学 号 指 导 教师 论文完成时间 年 月 日 甘肃电大教育管理（本科）专业教育管理实践报告报告标题： 分 校 平凉 教 学 点 华亭 届 别 姓 名 学 号 指 导 教师 论文完成时间 公共事业管理（教育管理）专业毕业论文推荐选题说明：这里提供的选题只是参考性的和指导性的，各地可以根据学生的实际情况，适当调整后选用。一、教育基础理论研究1试论受教育者、学生和学习者之间的区别和联系2试论学校文化的构成要素3试论考试和素质教育的关系4试论义务教育和终身教育的关系5科学主义教育思想对当前教育的启示6结构主义教育思想对当前教育的启示7试论教育促进个人的身心发展8小学生的身心特点与基础教育的培养目标9当前基础教育课程（学科）改革之我见10学科学习指导的理论与实践11年级学生的职业生涯指导13年级学生的心理咨询与指导14年级学生的休闲指导15当代社会小学生家长的素质问题研究16当代社会中学生家长的素质问题研究17教师职业专业化之我见18“教师教育”和“师范教育”辨析19试论“尊重学生”20学生的个性差异和差异教学二、课程与教学问题研究1试论课程与教学的辨证关系 2建构主义在课程改革中的应用3新课程的价值观对学科教学的影响4课程设计要素的实例分析5课程设计模式的实例分析6校本课程设计的实例分析7行为目标与我校的课程实践分析8生成性目标在教师课堂教学设计中的运用9表现性目标在活动课教学中的实用价值分析10新课程中综合实践活动的实例分析11实施新课程的主要影响因素分析12实例分析：一个理想的课程实施策略13三级课程管理在本地（本校）的实践探索14改变中央集权型课程管理模式后的问题与出路15校本课程开发促进学校发展的实例分析16学校课堂教学的改革与发展趋势17综合运用教学手段的实际效果分析18学校教学管理对于教师教学艺术水平提高的影响21小学三级评估指标体系的分析与研究22中学三级评估指标体系的分析与研究23试论评价对被评者心理的影响24问卷调查法和访谈调查法的比较研究25试论学生评价中不同的评价观26学校学生评价方案研究27试论班主任的素质结构和评价标准28学科课堂教学评价研究三、当代教育管理专题研究1试论教育的公益性问题2试论教育的平等性问题3试论学生受教育权的保护4试论家庭教育权的实施问题5试论学校与学生的法律关系问题6试论教师与学生的法律关系问题7试论学生隐私权的保护8试论学生申诉制度的意义9学校监护责任问题10学校行政权力之我见11试论义务教育阶段的收费问题12关于择校问题的认识13试论学校的民事责任问题14试论教师的科研权问题15试论学校捐赠问题16试论学校融资问题17试论学校事故的处理问题18试论学生课业负担过重问题19试论学校义务劳动问题20试论教师聘任问题21试论学生伤害事故的法律责任问题22试论拖欠教师工资问题23试论教师体罚学生问题24试论学生保险问题25政府职能转换对学校管理的影响26非政府公共组织对教育的影响力分析27应用公共政策执行的相关理论分析某一教育政策执行中的问题和策略28论中央政府应该加大对贫困地区的教育投资29公共组织发展的趋势对教育组织发展的影响30论人力资源管理的基本精神对学校教师管理的影响31信息技术对学校管理（教育）的影响32学校管理中的信息化建设33绩效管理理念在学校管理中的应用34用户满意原则对学校管理的启示35从行为科学看学校德育的整体优化36构建学校学习型组织的系统思考37运用组织再造理论提升学校整体素质38法约尔的一般