数学人教版五年级下册2、5数的特征

2、5的倍数的特征 教学设计小池中心小学陈景村 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。 2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。 3、 培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。 教学准备：课件、学案 教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 4、 学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。 教学过程： 1、 情境迁移导入 师：同学们前面我们认识了因数和倍数。下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况， 出示幻灯片1 6的因数（ ） 3的倍数（ ） 师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。（板书课题）2、 学案指引探究 (一)2的倍数的特征 1、在表格1中写出2的倍数。直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。 2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（ ）。 合作交流展示 （1） 、仔细观察2的倍数，你有什么发现？ （2） 观察所写的数，看看这位同学说的对不对？ （板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0） （3） 刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗？ 过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。（4） 现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？ 过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？ （5） 相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？ （2） 奇数、偶数的认识 师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。 3、我会填 在自然数中，( )叫做偶数，（ ）也是偶数，( )叫做奇（j）数。也就是说个位上是（ ）的数叫做偶数，个位上是（ ）的数是奇数。 4、 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20. 这些数中（ ）是偶数。（ ）是奇数。因此，我们可以把自然数分成（ ）和（ ）两大类。 合作交流展示 （1）学生汇报。（板书：偶数，奇数） （2）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？ （看他的个位，个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9、的数就是奇数。） 师：同学们学的真不错，下面这些数请你帮忙分一分。 (三)5的倍数的特征 师：同学们刚才我们共同研究了2的倍数的特征。根据研究2的倍数的特征，请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？指名同学说一说。 师：同学们说的对不对呢？我们来验证一下。自己完成第5，6小题。探索5的倍数的特征。 5、你能在百数表中找出5的倍数吗？请你在5的倍数上画“”。 6、观察5的倍数，我发现5的倍数的特征是（ ）。 合作交流展示 1、 出示百数表，指名回答：同学找的对不对？你们的发现和他一样吗？ （板书：5的倍数，个位上的数是5或0） 2、 刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？ 师：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。 3、 出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？学生判断，说明理由。 4、 整理分类 观看大屏幕，回答： 1、 被圈了蓝色的数都是什么数？ 2、 被圈了红色的数是什么数？ 3、 被圈了2次的数又是什么数？ 4、 想一想，这些既是2的倍数又是5的倍数的数的特点是：（ ）。 三、总结巩固提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 四、达标检测评价 （1） 填空 1、 在120的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、 比75小，比50大的奇数有（ ）。 3、 个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。 4、 0是（ ）数。（奇数，偶数） 5、 同时是2和5的倍数，最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。 （二）选择 1、与一个奇数相邻的两个数（ ）。 A、 都是奇数 B、 都是偶数 C、 一个奇数，一个偶数 2、 870,285,180,75都是（ ）。 A、 2的倍数 B、 5的倍数 C、 2和5的倍数 （3） 判断 1、自然数中，不是奇数，就是偶数（ ） 2、 两个奇数的和是奇数。（ ） （四）想一想 一个四位数354，要使这个四位数是2的倍数，里可能是 教学反思： 教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。在课堂上引导学生现在“百数表”中找规律，再再比100大的数中举例验证。通过“猜想验证结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果。经过于老师的倾心评课，以下几点问题需要思考实践：1、对学生已经发现的的问题不需再重复，这样就可以