必修1第四单元教学设计.doc

在整合中训练思维新课标人教版高一语文必修1第四单元教学设计 新课标人教版高一语文必修1第四单元是新闻与报告文学，属于实用类文体。报告文学以新闻为基础，因而二者之间必有内在联系。这些作品强调真实性，及时准确地反映生活。单元篇目为短新闻两则包身工飞向太空的航程。从新闻的角度说，飞向太空的航程算是比较规范的新闻作品，而短新闻两则属于新闻特写，即截取新闻中的某一片断进行重点刻画，以突出一定的主题。包身工作为报告文学，其实脱胎于新闻。 基于以上认识，我觉得本单元的教学完全可以采用整合的方式。因为在整合的过程中，既能加深学生对新闻的认识，更能训练学生的思维。 以怎样的角度对本单元的课文进行整合？ 这个问题很抢眼。 从结构上说，新闻一般包括标题、导语、主体等部分，但新闻特写不一定都按这个结构来写，报告文学更不一定这样写；因此三篇课文很难从这个角度找到整合点。 从新闻材料的构成来讲，新闻应该有三个组成部分：事实，背景，评论。通过比较分析，我发现，三篇课文在这一点上有共通之处。 我决定从新闻的材料构成角度进行整合。 于是作了如下设计。一单元教学目标： 1情感态度价值观： 引导学生关注社会、关心时事。 2过程与方法： 引导学生把握三篇课文中的事实、背景和评论，并对每一种材料在新闻中所起的具体作用有理性认识。 3知识与能力： 了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力。通过品味语言，把握作者的观点态度。二活动设计：1文体常识。这个环节的学习将为整合单元教学指明方向，即从文本材料构成的角度切入，来学习本单元的三篇课文。活动：学生课下查找资料，课堂交流，达成共识。可能会遇到的问题准备：（1）新闻的定义：news.“狗咬人不是新闻，人咬狗却是新闻”。新近发生的有趣的事。（2）新闻的特征：真实性、新鲜性、及时性、准确性。（3）新闻的结构：标题、导语、主体。导语的基本要素：“5W”when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（事件）、why（原因），最核心的要素是“what（事件）”。（4）新闻的材料构成：事实，背景，评论。（5）报告文学的特点：典型性、真实性、文学性。活动：对比新闻和报告文学的特点，找出二者的相同点和不同点。可能的结论：相同点：真实性，都可能由事实、背景、评论组成。不同点：报告文学更强调文学性。我们从三篇课文的相同点入手，来掌握新闻作品的基本阅读方法。本环节0.5课时。2熟悉文本。活动：用2课时让学生通读本单元三篇课文，要求在把握课文内容的基础上，概括每篇课文的基本事实。别了，不列颠尼亚：1997年6月30日11时后，中英举行香港回归易帜仪式，次日凌晨0：40时，末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港。奥斯维辛没有什么新闻：1958年8月底，美国记者罗森塔尔与一群游客共同参观了奥斯维辛集中营，他们先后参观了毒气室、焚尸炉、女牢房、不育试验室、纪念墙、绞刑室等地方，心灵受到巨大震撼。包身工：1935年上海日本东洋纱厂一群包身工的一天早上4：15起床（住处拥挤、破烂），4：30早餐（吃食如猪狗），5：00上工（三大威胁、三种惩罚）、下午6：00下工回住处（三年内不得外出）。（括号内反应的是包身工的生活现状。）飞向太空的航程：2003年10月15日，“神五”在酒泉发射成功。活动说明：通过这一环节的设计，学生基本把握住了课文的主体内容，避开新闻样式的干扰，抓住了新闻最实在的东西。学生在把握住每篇课文的基本事实之后，可以归纳新闻事实在新闻作品中的功能：交待新闻发生的基本事件。3再度探究。用1课时。（1）请学生再次通读本单元课文，看看课文除了交待基本的新闻事实之外，还有哪些背景材料和评论语句？把它们找出来，想一想背景材料和新闻事实有什么不同？评论语起到了怎样的作用？（别了，不列颠尼亚：背景除新闻事实之外的事实材料。评价研究对港督的不同称谓可知，其它议论抒情性语句。奥斯维辛没有什么新闻：背景除新闻事实之外的事实材料。评价描写和议论抒情性语句。包身工：背景包身工的来源、包身工激增的原因剖析、东洋纱厂飞速发展等。评价议论抒情性语句。飞向太空的航程：背景介绍中国载人航天事业发展历程的材料。评价一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻！）活动说明：学生在归纳背景和评价内容的活动过程中，会逐渐体会到新闻作品的某些共通之处，这为从理性上把握新闻作品的特点，进而为提高新闻作品的阅读能力打下了扎实的基础。（2）请归纳在新闻作品中事实、背景和评论分别承担怎样的“功用”。学生自由发言，用时要短。（事实：交待基本的新闻事实，是新闻的核心内容。背景：交待与新闻有关的背景材料，使读者对新闻有一个纵深的了解。背景是新闻不可或缺的组成部分，对我们把握新闻的前因后果有重要作用。评论：可以是直接的议论抒情，也可以是通过描写或其他表达方式，用于表现作者对新闻事实的评价或思考。）4拓展延伸。0.5课时。（1）课文重要句子探究。（2）每篇作品的特殊之处。这个环节重在求同之后求异。（3）当代部分民工生活现状交流。（4）引导学生通过阅读新闻作品，培养对生活的热爱，培养社会责任感，养成关心时事、思考生活的良好习惯。三教学反思。本单元的教学，在整合中加强了对学生的思维训练。强劲的思维能力是产生思想的重要动力。个人认为这种教学处理是成功的。需要说明以下三点：1实施单元整合教学，强化的是思维，而不是像某些专家所说的那样，为了节约课堂时间。因为如果单就老师在课堂上的讲解或引导学生展示的角度上说，本人所设计的这个单元确实只用1课时就够了。但问题是，我们把很多工作下放给学生去做了，学生也要时间啊，难道这个时间就不算在课时耗用之内吗？如果严格按照新课标的精神来排课，这个问题我们大可以忽略，因为学生有很多自由安排的时间。但问题是，目前很多学校的排课或明或暗的远远超过了课标规定，大大挤占了学生的时间。在这个背景下，如果不做变通处理，很难说在日常教学中真正体现新课标精神。2实施单元整合教学，必须建立